حل درس رؤية ما وراء المظاهر التربية الأخلاقية الصف الثامن

حل درس رؤية ما وراء المظاهر التربية الأخلاقية الصف الثامن

النشاط 1 (5 دقائق) 

قدم للدرس بتذكير الطلبة أهمية أن يكون الإنسان متسامحا مع الآخرين وضح أن الانحياز والتمييز والتعصب سلوكيات مدمرة اطلب من الطلبة التفكير في شعورهم إذا أصبحوا ضحايا للتمييز 

اشرح للطلبة أنهم سيشتركون الآن في نشاط لاستكشاف أثر التمييز. 

قسم الطلبة كالآني: 

• يقف الطلبة مواليد يناير وفبراير ومارس في نهاية غرفة الصف مواجهين الحائط.
• يجلس الطلبة مواليد إبريل ومايو ويونيو ويوليو على الأرض.
• يجلس الطلبة المتبقون مرتاحين على المقاعد.
• أعط الطلبة الجالسين في مقاعدهم بعض الحلوى واسمح لهم بالتحدث فيما بينهم
• أما المجموعات الأخرى فعليها التزام الصمت.

بعد دقيقتين، أسأل الطلبة الذين في المجموعات الصامتة كيف كان شعورهم عند معاملتهم بشكل مختلف. 

ثم اطلب من الجميع العودة إلى مقاعدهم. 

النمط فكرة أو صورة مسبقة تكون لدى العديد من الأشخاص عن شخص أو شىء ما، وعادة ما تكون غير صحيحة في الواقع. 

التحيز تفضيل غير عادل لشخص أو لمجموعة من الأفراد، غالبا ما يكون مصدره اراء مسبقة التكوين غير مبنية على حقائق. 

ج. اقبل جميع الإجابات المنطقية إن وفرة المعلومات وازدياد عدد مصادرها يتيح لنا اكتساب معارف أكثر من ذي قبل، ويقربنا من مناطق وشعوب أخرى في العالم يمكن أن يساعدنا هذا الأمر في التعرف على ثقافات جديدة. غير أن المعلومات غير الموثوقة قد تزيد من أحكامنا المسبقة. 

د. اطلب من الطلبة النظر إلى صورة المرأة الفرنسية في كتبهم اطلب منهم مشاركة إجاباتهم مع طلبة الصف. وضح أن الصورة تعرض امرأة فرنسية في ملابس نمطية وتتناول طعاما نمطيا مع تعبير متعجرف نمطي يكسو وجهها. 

وضح أن الأنماط غالبا ما تنتج عن التحيز والتعصب . ، وقد تؤدي إلى التمييز 

اشرح أن التحيز هو الميل إلى التفكير بطريقة معينة مع عدم التمتع بعقلية منفتحة. أما التعصب فهو الحكم على الناس من مظهرهم أو خلفيتهم وعدم القدرة على رؤية الشخصية الحقيقية التي تكمن وراء المظهر الخارجي اشرح أن هذا قد يؤدي إلى التمييز وبالتالي إلى معاملة الناس معاملة مختلفة. 

التعليم المتمايز 

اطلب من الطلبة التفكير في ما يعرفونه عن سكان الدول الأخرى اطلب منهم التحقق مما إذا كانت معلوماتهم صحيحة أم مبنية على التصورات النمطية. 

اطلب من الطلبة كتابة بعض الحوارات بين مقيمين في دولة الإمارات العربية المتحدة وبين حاملي جنسيات أجنبية من دول مختلفة بعد تمثيل الحوارات، حدد إلى أي مدى كان لعب الأدوار مستندا إلى التصورات النمطية عن الجنسيات المختلفة. 

أ. فسر للنص. كيف يساعد السفر الأشخاص في التغلب على أحكامهم المسبقة؟ 

ب فيما يتعلق بالأحكام المسبقة. هل توافق على عبارة "ما سمعه وما شهده على طرفي نقيض" ؟ لماذا؟ 

ج. أصبحنا الآن نعرف المزيد عن العالم وشعوبه أكثر من أي وقت مضى. هل أدت هذه المعرفة إلى زيادة تعصبا أم إلى الحد منه ؟ ناقش 
 

النشاط 2 (10 دقائق) 

اقرأ النص بصوت عال. ذكر الطلبة أننا عادة ما تكون لدينا وجهات نظر نمطية تجاه الأشخاص الآخرين أو المجموعات الأخرى. بعد قراءة الطلبة للنص أجر مناقشة حول الأسئلة، داخل الصف الدراسي. اكتب كلمتي "عرق وإثنية" على اللوح وتأكد من معرفة الطلبة لمعناهما. 

العرق - مجموعة من الأشخاص يتحدرون من نفس الأجداد 

الإثنية الانتماء إلى فئة اجتماعية تشترك في النسب واللغة والثقافة والتقاليد. 

إجابات مقترحة 

أ. يمكن للسفر مساعدة الناس في التغلب على أحكامهم المسبقة فعندما يزور الأشخاص الدول الأخرى ويلتقون سكانها يرون على الفور أن حياتهم تختلف بدرجة بسيطة للغاية عن حياتنا. فهم غالبا يشاهدون البرامج التلفزيونية نفسها ويتسوقون من المتاجر نفسها ويلعبون الرياضات نفسها من بين العديد من الأشياء الأخرى. 

ب. ركز على جملة "ما نسمعه"" في العبارة كيف نكتسب أحكامنا المسبقة؟ تمثل الكتب ووسائل الإعلام وأفراد المجتمع الأكبر سنا مصادر للمعلومات عن الدول الأخرى، إلا أنها قد تكون غير دقيقة أو يجوز أن تقدم آراء متعصبة وعندما نرى هذه الأماكن بأنفسنا نكتشف أن الواقع مختلف تماما. 

النشاط 3 (15 دقيقة) 

ذكر الطلبة بأهمية أن نعي مدى تحيزنا وتعصبنا. 

اطلب من الطلبة قراءة العبارات ثم قيم مدى شعورهم بالراحة تجاه كل موقف. اشرح لهم مقياس التقييم وأجب عن أي أسئلة قد تكون لديهم كلما انخفضت النتيجة دل ذلك على انخفاض تحيز الفرد. 

بعد مرور IO دقائق، اطلب من الطلبة حساب نتائجهم الإجمالية في العمود الأخير من الجدول. يوضح هذا نتيجتهم الإجمالية الخاصة بكل قسم يمكنهم الآن إلقاء نظرة على أنواع التحيز التي قد تكون لديهم من حيث العرق أو الإعاقة أو الوزن أو السن. 

القسم أ: العرق 

القسم ب: الإعاقة 

القسم ج: الوزن 

القسم د: السن 

والآن اطلب من الطلبة التفكير في ما تعلموه من هذا النشاط بشأن أنواع التحيزات التي لديهم. 

قسم الطلبة إلى مجموعات ثنائية لمناقشة أفكارهم. اطلب منهم مشاركة أفكارهم مع زملائهم إن كان ذلك لا يزعجهم. 

النشاط 4 (I5 دقيقة) 

اسأل الطلبة عن المشاعر التي من المحتمل أن تؤدي إلى التمييز. اكتب اقتراحاتهم على اللوح (الخوف» العضب» القلق، وما إلى ذلك). وضح أن الشعور الأكثر شيوعا المتسبب للتمييز هو الكراهية. اشرح لهم الجهود الكبيرة التي تبذلها دولة الإمارات العربية المتحدة على الصعيدين الوطني والعالمي لتعزيز التسامح ونبد الكراهية. 

اطلب من الطلبة قراءة المقولات الواردة في كتابهم امنحهم 10 دقائق للتفكير في السؤال والإحابة عنه. اطلب منهم مشاركة إجاباتهم 

إجابات مقترحة 

يشير صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، رعاه الله إلى أنه مهما بلغت الإنجازات المادية للمجتمع، فإن وضع أسس المسامحة والعيش المشترك بسلام يبقى أكثر أهمية من الثروة في العالم الكثير من الجهل والكراهية، غير أن صاحب السمو الشبخ محمد بن راشد أل مكتوم- رعاه الله أراد أن تظهر دولة الإمارات العربية المتحدة لباقي العالم أن العيش معا وتقدير بعضهم بعضا هو أمر ممكن 

يطلب الرئيس نيلسون مانديلا التحلي بالتسامح واظهار الاحترام للآخرين؛ ويعتبر أن الالتزام بهما هو بمثابة تحد يواجه الإنسان طوال حياته، لكله يعتبر أيضا أنهما من القيم المهمة التي يجب ممارستها يومنا في المدرسة وفي المجتمع على حد سواء. نستنتج من مقولات القائدين أن كليهما يرى أن ممارسة التسامح قيمة يجب التمسك بها. 

النشاط 6 (10 دقائق) 

اشرح للطلبة أهمية التغلب على التحيز والتعصب لمكافحة التمييز. 

قسم الطلبة إلى مجموعات من أربع طلبة، وأعط كل مجموعة ورقة بحجم 4. 

اطلب منهم التوصل إلى ثلاثة اقتراحات لتصميم بيئة أكثر تسامحا عليهم القيام بذلك في 5 دقائق يمكنهم استخدام هذه الاقتراحات لكتابة ميثاق قصير للصف 

إجابات مقترحة 

أ. سنستمع إلى أراء الأشخاص الآخرين. 

ب. سنعامل الآخرين كما نحب أن يعاملونا. 

ج. سنشرك الآخرين في أنشطتنا. 

اطلب من كل مجموعة مشاركة ميثاقها مع طلبة الصف. اعرض المواثيق على جدار الصف لتذكير الطلبة بالأساليب المتعددة التي يمكنهم بها رفض التحيز والتعصب والتمييز