حل درس التسامح التربية الأخلاقية الصف الرابع
التسامح تقدير الاختلاف وإبداء الاحترام للآخرين من دون التمييز بينهم على أساس العرق أو العقيدة أو العمر أو الجنس.
النشاط التمهيدي 1: (IO دقائق)
لعبة النجوم
تبدأ الحصة بأن يطلب المعلم من الطلبة أن يغمضوا أعينهم.
في هذه الأثناء يكون عليهم التزام الصمت.
يضع المعلم نجمة على جبين كل منهم (على مبدأ أن الإنسان لم يختر شكله، لونه، جنسه...)، أو يختار الطلبة النجمة من ستة ألوان مختلفة دون أن يرى زملاؤهم اللون الذي اختاروه (الجميع أعينهم مغمضة). تستخدم أربعة ألوان لجميع الطلبة ما عدا طالتين يكون لكل منهما نجمة بلون يختلف عن لون نجمة الطالب الثاني وعن ألوان نجوم باقي طلبة الصف. تفتح العيون ويفتش كل طالب على لون النجمة التي تشبه لون نجمته حتى تتشكل أربع مجموعات، ما عدا الطالبين اللذين لن يجدا مجموعة ينتميان إليها.
يتناقش الطلبة حول مسألة أوجه التشابه بينهم وينظرون إلى المختلفين عنهم وقد يعتبرون أمام زملائهم بأنهما لا ينتميان إلى أي من المجموعات لأن نجمتيها لا تشبهان في اللون نجومهم في المجموعات.
يتدخل المعلم في النقاش (مراجعة الخبرات السابقة) ويشرح لهم أنه حتى لو كان الطالبان مختلفين فبإمكانهما أن يقدما شيئا أو إضافة ما إلى الآخرين لذا يجب أن نحترم وجودهما حتى لو اختلفا عنا سواء أكان هذا الاختلاف من حيث الشكل أو الرأي. هنا يبدأ الطلبة بقبولهما ضمن مجموعاتهم. يشكر المعلم تقبلهم إياهما واحترامهم لهما وتعاطفهم معهما. وعندما لا تعود ألوان النجوم معيارا لتشغل المجموعة الواحدة يبدأ الطلبة بإعادة توزيع أنفسهم وفق معيار آخر يختارونه. ينتج عن ذلك مجموعات تضم 4 إلى 6 ألوان من النجوم. يقدر الطلبة أهمية التنوع في الألوان ويعبرون عن آرائهم.
النشاط 2: (I5 دقيقة)
يقرأ الطلبة نبذة عن حياة مارتن لوثر كنغ. يحاول الطلبة استنتاج الإجابة عن السؤال "لماذا يعتبر مارتن لوثر كنغ رمزا للحرية والتسامح ؟" من خلال قراءتهم سيرة حياة هذا المناضل.
الإجابة المتوقعة:
لأنه قاوم الظلم ونادى بإلغاء التمييز العنصري كي لا يحكم على الإنسان تبعا للونه ويحول الظلم والاضطهاد إلى الحرية والعدالة بين البيض والسود ويجعل أيادي الأطفال البيض والسود تتشابك كي يبنوا معا مجتمع التسامح على أساس الإنصاف.
أما قوانين جيم كرو لويس فهي قوانين الفصل العنصري:
الفصل بين البيض والسود في المدارس الحكومية، والأماكن العامة، والنقل العام، والفصل في دورات المياه العامة، والمطاعم، ونوافير الشرب... هذه القوانين حرمت السود حقهم في الحياة اليومية الكريمة.
يستطيع الطالب من خلال هذا النشاط والنشاط التمهيدي أن يقدم قسما من تعريف التسامح على أنه احترام الآخر حتى لو اختلف عنا في اللون أو الشكل أو في أي سمة أخرى.
توضيح لبعض التعابير الواردة في سياق النص:
جائزة نوبل للسلام: هي واحدة من خمس جوائز أوصى بها المهندس والمخترع الكيميائي السويدي "ألفرد نوبل" (1833 - 1896). تمنح جائزة نوبل للأفراد الذين يبرزون، كل في مجاله، فى إرساء قواعد السلام ومنع الحروب، سواء من خلال اكتشافات علمية أو من خلال إنجازات أدبية واجتماعية، وذلك وفقا لعملية اختيار تقوم بها "اللجنة النرويجية لجائزة نوبل". يحتفل بتسليم الجوائز في العاشر من ديسمبر من كل عام (وهو تاريخ وفاة ألفرد نوبل) في العاصمة النرويجية أوسلو.
عطلة فيدرالية: يعنى بذلك يوم عطلة على الصعيد الوطني في الولايات المتحدة الأمريكية، إذ هي اتحاد فيدرالي لـ 50 ولاية.
الخدمة التطوعية: التزام الفرد بالقيام بأعمال تخدم المجتمع ضمن إطار منظم من دون مقابل مادي.
النشاط 3: (5 دقائق)
يوزع المعلم الطلبة الى أربع مجموعات. يوزع بطاقات تحتوي على صور الكتاب. يحلل الطلبة كللا من الصور. بعد ذلك تقوم كل مجموعة بلعب أدوار لتحويل هذا الموقف الى موقف ينطوي على تسامح بحسب ما تراه ملائما.
الموقف الاول
تستهزئ البنات من الفتى لأنه يرتدي لونا زهريا، لأنهن معتادات على أن هذا اللون مخصص للبنات. من الممكن أن يقول أحدهم إنه بنت او إنه طفل صغير أو قد يتهامس الزملاء وينظرون إليه بابتسامة ساخرة.
يهزأ الأولاد من البنت لأنها ترتدي اللون الأزرق لأنهم يعتبرونه لونا ذكوري.
التسامح: اللون لا ينحصر في جنس معين ( سواء أكان صبيا أو بنتا) فالألوان للجميع جميل أن يرتدي الإنسان اللون الذي يحبه فهو لن يغير من جنسه أو قيمه أو أفكاره.
يمكن أن يكون التغيير عبر جعل البنات يشعرن بالرضى والإعجاب إلى الفتى كونه يمارس حريته في ارتداء اللون الذي يلائمه. هذا اللون يناسب بشرته وقد أعطاه إشراقة ووسامة وهو مريح للنظر.
وكذلك يشير الأولاد إلى الفتاة على أنهم راضون عن اختيارها. يناقش المعلم و الطلبة الأمور التي يعتقد المجتمع أنها حكر على النساء أو الرجال، ومنها الثياب. يمكن أن يدعو المعلم الطلبة إلى إجراء بحث حول اختلاف اللباس بين الشعوب (الكيلت لشعب اسكتلندا، الكندورة أو الدشداشة في بلدان الخليج، البدلة للرجال في الغرب. البدلة أيضا أو البنطال للنساء في الغرب وفي بعض بلدان الشرق، الطوارق في المغرب العربي حيث يتلتم الرجال وتكشف النساء عن وجوههن).
الموقف الثاني:
ألونزو يعتدي على فابيو ويسخر من عدم قدرته على الحركة وينهره ليبتعد عن طريقه التسامح: ألونزو يساعد فابيو في تأمين سيره وتنقله لأنه يتعاطف معه. وهو يختار الكلام اللطيف ويتصرف معه يضيف الطالب على الدور احترام وتقبل الآخر حتى لو اختلف عنا في الجنس أو اللون أو الشكل أو القدرات أو الرأي.
التعليم المتمايز؛
للمبتدئين والمتقدمين: (يشترك الصف بأكمله لتفادي التمييز بين الطلبة على أساس المستوى) يعبرون عن تقبلهم لاختلافهم من حيث القدرات والميول ويتحاورون حول احتياجاتهم حتى يتعاونوا على تلبيتها.
النشاط 4: (5 دقائق)
يذكر الطلبة بعض المواقف التي أزعجتهم من أحد الأشخاص.
يفسح المعلم المجال أمام الطلبة لعرض بعض المواقف التي مرت معهم.
- ما شعورك عندما كنت منزعجا ؟ كيف تغير بعد ان سامحت ؟
لقد شعرت بالانزعاج والغضب أو أحسست بالظلم / بالخوف... وعنما سامحته شعرت بالراحة والسرور
- أكتب رسالة إلى الشخص الذي أخطأ في حقك تخبره فيها بأنك تسامحه على خطئه.
إلى... لقد أخطأت معي عندما... وشعرت حينها... ولكنني سأسامحك حتى أشعر بالراحة.
من الممكن أن يزين الطلبة بطاقاتهم ويلونها.
التعليم المتمايز:
للمبتدئين: مساعدتهم في كتابة الرسالة ولو بجمل بسيطة للتأكد من فهمهم وتحقيق المطلوب.
للمتقدمين: يكتبون رسالتهم ورقيا أو إلكترونيا ويضمنوها تحليلا للموقف ولشعورهم وطرقا لاصلاح الخطأ بالإضافة إلى تسامحهم مع من أخطأ في حقهم
يقسم الصف إلى مجموعات، ويوزع المعلم /المعلمة أوراقا ملونة على كل مجموعة.
يطلب المعلم من كل مجموعة أن تكتب عبارة تعلمها كل من الطلبة عن التسامح بعد الانفاق مع الجميع واحترام رأيهم.
تعلق الأوراق حول الكرة الأرضية تحت عنوان "في التسامح يسود السلام في العالم" (قد يطرح الطلبة عنوانا آخر).
يهدف هذا النشاط الى تدريب الطالب على ممارسة التسامح وتقبل الآخر حتى لو أخطأ في حقنا.
النشاط الإضافي 5: (20 دقيقة)
يجمع الطالب بعض الضور التي تجسد التسامح ويأتون بعبارات جميلة عبر البحث على الإنترنت ثم تعلق لوحتهم الجدارية في الصف (مع تحفيزهم على تزيينها وإبرازها بشكل يستعين الطلبة بعبارات من حثام دولة الامارات العربية المتحدة تلتزم بالقيم الأخلاقية كالتسامح والعدل مع جميع الثقافات الموجودة في الإمارة مهما كان دينها، ويذكرون فيها أنه تم تعيبن وزير للتسامح بهدف التأكيد على أهمية الحفاظ على هذه القيمة. كذلك يقرأون من أقوال بعض القادة، أمثال غاندي، الذين ينادون بالتسامح في العالم.
يشدد المعلم على أن التسامح يكون مع العدو والبعيد تماما كما يكون مع القريب والصديق. يناقش الطلبة القول على صعيد الصف ككل. يستطيعون أن يستنتجوا تعريفا للتسامح بعد قراءة الأقوال، وإجراء بحث إذا أمكنهم حول المراكز التي أنشئت في الإمارات كمركز "هداية" ومركز "صواب"، وحول جمعيات حكومية أو غير حكومية تعنى بنشر التسامح في العالم.