دليل المعلم تربية أخلاقية للصف السابع الفصل الأول 2021-2022

الصف الصف السابع
الفصل تربية اخلاقية الصف السابع
المادة الفصل الأول
حجم الملف 5.77 MB
عدد الزيارات 150
تاريخ الإضافة 2021-09-09, 14:41 مساء

دليل المعلم تربية أخلاقية للصف السابع الفصل الأول 2021-2022

القيم 

القيم ركن أساسي في برنامج التربية الأخلاقية، وهي ضرورية لضبط النفس لدى الفرد، وتشكل معايير شخصية يسترشد بها الفرد في أفكاره وتصرفاته، ويتميز هذا المنهج بتركيزه على القيم، مستهدفا دعم الطلبة في تحديد أهدافهم الشخصية ودوافعهم من وراء هذه الأهداف وتسلط التربية الأخلافية الضوء على العديد من المسائل متعددة الأوجه، منها الصحة النفسية وتوزيع المصادر والتجارة، ويمكن برنامج التربية الأخلافية المعلمين والمتعلمين على السواء من استكشاف الآثار الأخلافية الكامنة وراء القضايا المعقدة والمشاركة فيها كأفراد فاعلين في المجتمع المحلي والمجتمع الدولي. 

يهدف منهج النربية الأخلاقية، إلى تعزيز الالتزام بقيم العدالة الاجتماعية وحقوق الإنسان، والحفاظ على البيئة التعاطف واحترام التنوع والتضامن العالي، وقد بنيت الدروس والمقاربات التربوية عل مبادىء التضامن والمساواة والاندماج، وهي توفر عملية تعليمية قائمة على غرس القيم الشخصية وتوجيهها. إن الهدف من منهج التربية 
الأخلاقية ليس تحديدا "تعليم" هذه الفيم الأساسية، بل توفير إطار يمكن مناقشة هذه الأفكار فيه. 

التعليم والتعلم - مقاربة تربوية 

تلعب المنهجيات التشاركية دورا كبيرا في تشجيع الطلبة على أن يكونوا متعلمين مبادرين ومستقلين، ويتم التركيز على استخدام طرائق غير تقليدية تعتمد الدمج والنقاش في مقاربة عملية التعليم والتعلم داخل الصف، ويتاح أمام الطلبة وقت لمناقشات مفتوحة، ومحادثات موجهة، وأنشطة تصنيفية، وطرح مسائل فلسفية، إضافة إلى مجال للتأهل، كما أنهم يزودون بسياقات من عالم الواقع كمحفزات للاستقصاء، وتهدف هذه المنهجيات إلى تشجيع الطلبة على خوض عملية توعوية والتفكير الناقد، من شأنها أن تسمح لهم بممارسة مبادىء التفكير الأخلاقي في حياتهم اليومية. 

المشاريع العملية 

في صفوف المرحلة العليا، يتم تشجيع الطلية وتمكينهم من القيام بمشاريع محلية، يتناولون فيها بفاعلية قضية أو موضوعا أثير في الصف، متخطين حدود الكتب والمصادر التعليمية، كما تعزز هذه المشاريع التعلم النشط التعاوني واكتساب المهارات وتنميتها، وهي حزء من مجال "الفعل" الذي يتمحور حول تطوير المهارات. 

 

النشاط 2: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة صامتة يعمل الطلبة ضمن مجموعات ثنائية للإحاية عن الأسئلة، ثم يتناقشون في علاقة الطالب بالمدرسة. يركز المعلم على الفكرة التالية: بجب على الجميع ألا يغفلوا أهمية المدرسة، فهي ليست مجرد مكان يقضي فيه الطالب ساعات معدودة ثم يعود إلى منزله ليعيش حياته الطبيعية ، بل هي المكان الذي سيحدد اصدقاءه خارج نطاق الأسرة، وهي المكان الذي سيمارس فيه أنشطته التعليمية والاحتماعية والرياضية، فالمدرسة بالنسبة إلى الطالب هي محور حياته، وبهذا المحور يتم ملء فراغه وبالتالي استثمار وقته خير استثمار. 

ثم يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهم المقصود بواجبات الطالب ومسؤولياته، وتحديد هذه الواجبات والمسؤوليات، والسبب في أنها كذلك. 

أ. أمثلة

- من حق الطالب تلقي التعليم في المدرسة، ومن واجب المدرسة توفيره له. 

- من حق المدرسة أن تضع القوانين، ومن واجب الطالب أن يطبقها. 

- من حق الطالب الشعور بالأمان في المدرسة، ومن واجب الإدارة توفيره له. 

ب. بعض المسؤولبات التي تجعل الطالب فردا مسؤولا في المجتمع. 

احترام القانون، احترام الآخرين، المثابرة على الدرس، المشاركة، الالتزام بالوقت.. 

التعليم المتمايز

للمبتدئين: يطلب المعلم تحديد حقوق الطالب وواجبات المدرسة. 

للمتقدمين: يجري الطلبة بحثا حول حقوق الطلبة وواجباتهم في بلد من اختيارهم ويقارنونها بحقوقهم وواجباتهم كطلبة. 

 

النشاط 3: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة صامتة أو قراءة جهرية، يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهمه. 

أ. يطلب المعلم من الطلبة أن يتوزعوا إلى مجموعات ثنائية، وأن تجيب كل مجموعة عن الأسئلة المطروحة. 

قدم الإجابة على النحو التالي. 

- السلوك الأخلاقي المؤثر هو السلوك الذي يتبعه الفرد ويكون له صدى جيد في المجتمع أما سبب أتباع الفرد هذا النوع من السلوك الأخلاقي فهو تحمله المسؤولية تجاه ذاته وتجاه المجنمع. 

- تشكل الآداب العامة في حباة المجتمعات المحتلفة ركيزة أساسية من ركائز استقرار الأفراد في أوطانهم وأماكن سكنهم . كما تعمل الآداب العامة، إن كانت أولوية من أولويات الأفراد في مجتمعاتهم، على إنشاء جيل جديد يتحلى بمقومات الاستمرار والنجاح. 

ب. يتيح المعلم للطلبة المجال للتعبير عن أفكارهم بحرية، والإخبار عن تجاربهم، كما يطلب منهم المشاركة بواجب قاموا به أسهم في تعريز فكرة الحق والواجب على سبيل المثال. 

• الحق في التعلم، وواجب احترام الوقت والوصول إلى المدرسة في الموعد المحدد. 

• الحق في المعاملة الحسنة، وواجب التقيد بالأخلاق الحميدة. 

 

النشاط 4: (20 دقيقة) 

بعد قراءة النص قراءة ذاتية، يعمل المعلم على مساعدة الطلبة في فهمه، ثم يتعرف الطالب إلى الأهداف الاستراتبحية لهذه الخطة وأهميتها ومنافعها للطلبة. 

أ. يساعد المعلم الطلبة في تقييم منافع هذه الخطة والفوائد التي تعود عليه بها، إلى أن يصل إلى مغزى السؤال وهو أن على المواطن أو المقيم في دولة الإمارات الاستفادة من هذه الخطة التعليمية، فمن واجبات الطالب أن يكون مسؤولا عن وجوده في المدرسة يوميا من دون غياب، وأن يقوم بجميع الأبحاث والفروض المطلوبة منه، إلخ 

بذلك يتوصل الطلبة إلى تقدير ما يتوافر له من جودة وكفاءات تعليمية، وضرورة أن يستفيد منها كي يتأهل للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارجها. 

ب. يهدف هذا النشاط إلى حث الطلبة على التفكير في ما يمتلكونه وتقديره، والتنبه إلى ما ينقصهم وتعلم المطالبة به. 

يعمل الطلبة ضمن مجموعات على تحديد عوامل البيئة الآمنة المتوافرة في المدرسة، والعوامل غير المتوافرة فيها، وكتابة تقرير في ذلك يرفعونه إلى إدارة المدرسة. 

من عوامل البيئة الآمنة: الحراسة، النظافة، النظام وغير ذلك. قد يقترح الطلبة مطالبة إدارة المدرسة بتوفير العوامل الناقصة، وهنا على المعلم مساعدتهم في كيفية القيام بذلك. على سبيل المثال: تقديم طلب إلى إدارة المدرسة، تعاون الطلبة فيما بينهم لتوفير ما يقدرون عليه، وغير ذلك. 

 


النشاط 5: (I5 دقيقة) 

يقرأ الطلبة النص ثم يتناقشون في مضمونه المتعلق بتجربة الطلبة في اليابان، ويعبرون عن آرائهم في ذلك. 

يأخذ المعلم بعين الاعتبار كل الآراء، ثم

أ. يطلب من الطلبة أن يتوزعوا إلى مجموعات ثنائية والإجابة عن السؤال المتعلق بمكانة المدرسة لدى الطلبة والمعلمين في اليابان. 

الجواب الصحيح هو أن المدرسة بمثابة المنزل بالنسبة إلى الطلبة في اليابان، فهم يهتمون بنظافتها ويحترمون نظامها، ويتعاونون في تحضير الطعام وتقديمه، ويطعمون الحيوانات، وغير ذلك. 

ب. ضمن المجموعات نفسها، يسأل المعلم الطلبة تحليل الأسباب التي تدفع الطلبة اليابانيين إلى إجراء تقييم ذاتي في نهاية كل يوم دراسي، وعن مدى أهمية النقد والنقد الذاتي لتطور الفرد والمجتمع يساعد المعلم الطلبة في التوصل إلى أن تقيم للذات والنقد الذاتي بما يساعد في تحسين الأداء فالنقد الذاتي يجعل الفرد يرى أفعاله بعين مجردة وبتفكر في كيفية تحسين أدائه لكي يعرز من قدرته على تحمل المسؤولية. 

ينظم الطلبة مع المعلم أسبوعا للنظافة في المدرسة. يكون المعلم قد استأذن إدارة المدرسة أولا، أو يمكن تنظيمه في يوم عطلة يقوم الطلبة بالأعمال التالية: 

• القيام بحملة إعلانية عن الموضوع (ملصقات للمدرسة). 

• التأكد من وجود حاويات للمهملات في جميع أنحاء المدرسة. 

• دعوة جميع طلبة المدرسة إلى المشاركة في حملة النظافة. 

• القيام بعملية تنظيف شاملة للمدرسة ومرافقها 

• وأخيرا، في نهاية الحملة، التعهد بالمحافظة على نظافة المدرسة، ومتابعة الأمر لاحقا. 




 

 

 

 

شارك الملف