حل درس طرح الأعداد المكونة من أربعة أرقام رياضيات صف ثالث

حل درس طرح الأعداد المكونة من أربعة أرقام رياضيات صف ثالث

الدرس 6 طرح الأعداد المكونة من أربعة أرقام

التركيز 

حل مسائل من الحياة اليومية مكونة من خطوتين باستخدام العمليات الأربع الجمع والطرح والضرب والقسمة (على سبيل المثال، تمثيل المسألة في صورة رسومات ومعادلات بها رمز يشير إلى العدد المجهول)

الممارسة

2 التفكير بطريقة تجريدية وبطريقة كمية 

4 استخدام النماذج الرياضية 

6 مراعاة الدقة 

7 محاولة إيجاد البنية والاستفادة منها۔

الترابط المنطقي 

الربط بالموضوعات الرئيسة 

الربط بمساحة التركيز المهمة التالية 1. تطوير استيعاب الضرب والقسمة وإستراتيجيات الضرب والقسمة في نطاق العدد 100

الدقة 

تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس.. ومع ذلك، قد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال عملية الممارسة الموسعة

مستويات الصعوبة 

المستوى ا استيعاب المفاهيم

المستوى 2 تطبيق المفاهيم. 

المستوى 3 توسيع المفاهيم

الاستعداد

هدف الدرس

سيطرح الطلاب أعدادا مكونة من أربعة أرقام مع إعادة التجميع.

تنمية المفردات 

مفردات للمراجعة

رقم (digit)

المئات (hundreds)

عشرات (fens)

آلاف (thousands)

النشاط

مراعاة الدقة ناقش مع الطلاب ما يتذكرونه بشأن العشرات والمئات من الصفوف الدراسية السابقة.

اطلب متطوعا لكتابة عدد مكون من رقمين على السبورة ووضع خط تحت أحد الأرقام.

اطلب من أحد طلاب الصف الإفصاح عن قيمة الرقم الموضوع نحته خط. أطلب من هذا الطالب توضيح الطريقة التي حدد بها القيمة .

كرر النشاط باستخدام عدد مكون من ثلاثة أرقام وعدد مكون من أربعة أرقام

مراجعة

مسألة اليوم

أوجد الفرق بين أكبر عدد صحيح وأصفر عدد صحيح يمكنك تكوينهما باستخدام الأرقام 2 و 3 و 8، اكتب الحل هنا. 594 = 238 - 832

التفكير بطريقة كمية أن يستوعب الطلاب الكميات والعلاقات بينها، کیف عرفت طريقة تكوين العدد الأكبر ؟ الإجابة النموذجية: يبدأ العدد الأكبر بأكبر رقم وهو 8. ثم يأتي ثاني أكبر رقم وهو 3. ثم يأتي في النهاية أصغر رقم وهو 2. العدد هو 832

تمرین سریع 

اتخذ من هذا النشاط مراجعة سريعة وتقويما للدرس السابق.

الربط مع الأدب اقرأ أحد الكتب العامة، لإعداد الطلاب لهذا الدرس.

استخدام النماذج

تمثيل مسائل الرياضيات 

الهدف المهارة والتمرس الإجرائيان 

مواد، مكعبات العد العشري اكتب 13 - 246 على السبورة .. 

استخدم مكعبات العد العشري لتمثيل 216 

هل يمكنك طرح ا13 من 26 بدون إعادة تجميع العشرات أو المئات ؟ نعم: 2|| = 1344 - 246 

اكتب 47 - 246 على السبورة. 

بالنظر إلى نموذج 246 الذي كونته، هل يمكنك طرح 147 من 246 بدون إعادة تجميع العشرات أو المئات ؟ لا 

ماذا يجب أن نفعل ؟ تبدیل مکعب عشرات واحد بعشرة مكعبات أحاد. وضح هذا بالنموذج الذي كونته هل يمكنك طرح 147 الآن ؟ لا لماذا ؟ ليس هناك ما يكفي من العشرات للطرح.

ماذا يجب أن تفعل ؟ تبديل مكعب مئات واحد بعشرة مكعبات عشرات. وضح هذا بالنموذج الذي كونته. بعد أن أعدت تجميع منزلة العشرات والمئات، هل يمكنك الآن طرح 147 ؟ نعم والآن، ما ناتج طرح 47- 2216 99 

ناقش مع الطلاب عدة أمثلة على طرح مكون من ثلاثة أرقام مع إعادة التجميع وبدون إعادة التجميع. اتبع نفس العملية الموضحة أعلاه

مثال 2 

كيف يتم تمثيل القيمة المجهولة في هذه المسألة ؟ بعلامة ؟ تمثل علامة الاستفهام رمزا القيمة المجهولة تماما مثل السريع الرمادي. اتبع الخطوات كما في المثال رقم 1 اکتسيه المسألة رأسئيا، وضح للطلاب كيفية الجمع من الأسفل إلى الأعلى بدون إعادة كتابة المسألة للتحقق من الدقة

استخدام البنية ما الملاحظات التي تدونها عند طرح عدد مكون من أربعة أرقام ؟ الإجابة النموذجية، يجب أن تبدأ دوما بطرح الآحاد لمعرفة ما إذا كان هناك حاجة إلى إعادة تجميع العشرات. ثم أطرح المئات والآلاف مع التحقق مما إذا كانت بحاجة إلى إعادة التجميع.

تمرین موجه

ناقش التمارين الواردة في جزء "التمرين الموجه" مع الطلاب. تأكد من أن الطلاب قاموا بإعادة التجميع بشكل صحيح

حديث في الرياضيات : محادثة تعاونية

التفكير بطريقة كمية اطلب من الطلاب شرح الخطوات اللازمة لإيجاد ناتج 5 , 995 - 8 , 422. الإجابة النموذجية إعادة تجميع عشرة واحدة باعتبارها 10 آحاد وطرح الأحاد؛ ثم إعادة تجميع مئة واحدة باعتبارها 10 عشرات وطرح العشرات؛ ثم إعادة تجميع ألف واحدة باعتبارها 10 مئات ثم طرح المئات والآلاف. والآن، فإن 2,427 = 5,995 - 8,422

4 التمرين والتطبيق

تمارين ذاتية 

استنادا إلى ملاحظاتك، يمكنك اختيار تكليف الطلاب بالتمارين بحسب الموضح في المستويات أدناه . 

قريب من المستوي اختر التمارين و 2 - 3 و 5-6 و 8 و || - 13 . 

ضمن المستوى اختر التمارين 3 - 4 و 6 - 13 

أعلى من المستوي اختر التمارين 4 و 7 - 13

خطأ شائع! قد يحاول الطلاب تلقائيا إعادة التجميع في كل منزلة، ذكر الطلاب بأن هذا قد لا يكون ضروريا. أولا، أخبرهم بالتفكير بشأن ما إذا كان العدد السفلي أصغر من العدد العلوي أم لا. إذا كان الأمر كذلك، فهم ليسوا بحاجة إلى إعادة التجميع

حل المسائل

التفكير بطريقة كمية 

تمرين 10 اطلب من طلاب الصف مشاركة شرحهم للطريقة التي تمثل بها الإجابة التي قدموها حلا للمسألة

التفكير بطريقة كمية 

التمرين 12 اطلب من الطلاب وصف سبب الحاجة إلى الجمع للتحقق من صحة الحل ضمن مسألة طرح کلامية. الإجابة النموذجية: الجمع هو معكوس الطرح ويمكن استخدامه للتحقق من الإجابة

الاستفادة من السؤال الأساسي 

التمرين 13 دع الطلاب بعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأساسي للوحدة.

التقويم التكويني

ملخص من جملة واحدة في جملة واحدة، اكتب شيئا واحدا تعتقد بأهمية تذكره بشأن طرح الأعداد المكونة من أربعة أرقام.

انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمايز

تمرين على الاختبار 

تشخیص أخطاء الطلاب قد تشير توجهات الصف نحو الإجابات الخاطئة إلى شيوع أخطاء أو مفاهيم خاطئة بين الطلاب.

A فرق مقرب إلى أقرب مئة 

B صحيح 

C تمت إعادة التجميع بشكل غير صحيح 

D تم الجمع بدلا من الطرح

التقويم التكويني

فكر- اعمل في ثنائيات - شارك اكتب 532

AED 1 , 225 - AED على اللوحة هل تحتاج إلى إعادة تجميع الأحاد ؟ التفت إلى زميلك واشرح لا، 5 آحاد > 2 آحاد، لذلك ليس هناك حاجة لإعادة التجميع.

هل تحتاج إلى إعادة تجميع العشرات ؟ نعم المئات ؟ اشرح كيفية إعادة التجميع إلى زميلك 

2 عشرات < 3 عشرات ا مئات < 5 مئات ما ناتج الطرح ؟ 693 AED

5 تلخيص الدرس

واجباتي المنزلية 

قم بتعيين واجب منزلي بعد إكمال الدرس بنجاح. يمكن للطلاب الذين يفهمون المفاهيم تجاوز قسم مساعد الواجب المنزلي.

حل المسائل

استخدام النماذج الرياضية 

تمرين 9 ناقش مع طلاب الفصل لماذا ستساعدهم كتابة الجملة العددية في حل ۱لمسألة