حل درس ما المقصود بمصطلحي القيادة والإدارة التربية الأخلاقية الصف الحادي عشر
الدرس الرابع
ما المقصود بمصطلحي «القيادة» و«الإدارة»؟
نود في هذا الدرس أن يتعرف الطلاب على المقصود بمصطلحي «القيادة» و«الإدارة». حيث سيعرف الدرس في البداية هذه المصطلحات، وأوجه التشابه والاختلاف بينهما، ثم يستعرض كيفية اشتمال تلك المناصب بالضرورة على المهارات والسلوكيات المطلوبة لقيادة قوة عمل متنوعة. ثم سيركز الدرس عل إدارة فريق العمل باعتبارها مقدمة للمهارات المطلوبة في المدراء داخل المجتمع متعدد الثقافات مثل مجتمع الإمارات العربية المتحدة.
الأهداف التعليمية للدرس
في نهاية هذا الدرس، ينبغي أن يكون الطالب قادرا على:
- تقديم تعريف شفهي أو كتابي لمصطلحي «القيادة» و«الإدارة».
- إبداء رأيك في موضوع ما مستخدما ثلاثة أساليب مختلفة على الأهل تعكس وجهات نظر متباينة.
التخطيط المقترح للدرس
1. بداية الدرس (5 دقائق)
- يمكن أن يبدأ الدرس بكتابة كلمتي «القيادة» و«الإدارة» على السبورة أو أي وسيله أخرى من وسائل العرض، وأن يطلب إلى الطلاب التفكير في كلمات أخرى تكون مرتبطة بهذيـن المصطلحين أو لها صلة بهما، ويجب أن تكون تلك المرحلة محددة الوقت بحيث لا تستغرق أكثر من خمس دقائق، ويمكن القيام بتلك المهمة على نحو فردي، أو يقوم بها فريق صغير، أو أن تكون مهمة موجهة إلى الفصل بأكمله.
- يتم الحصول على تعليقات الطلاب فرادى، ولبث روح المرح، يمكن تقديم هذه المهمة في صورة مسابقة مع منح درجة لكل مباراة.
2. متابعة النشاط (5 دقائق)
اكتب الجملة التالية غير المرتبة على السبورة، وهي مقولة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم رعاه الله- حول ضرورة واهمية التخطيط :
«وتحقيق هذه الرؤية/ من أجل الاستعداد للمستقبل/ لا بد من التخطيط/ الرؤية لا تكفي وحدها»
من خلال العمل في مجموعات مكونة من ثلاثة أو أربعة طلاب، اطلب إليهم ترتيب الجملة غير المرتبة السابقة، ثم كلفهم كتابة الإجابة الصحيحة في ورقة، والمجموعة الأولى التي تكتب الإجادة الصحيحة تكون هي الفائزة، والإجابـة الصحيحة هي:
«الرؤية لا تكف وحدها، لا بد من التخطيط من أجل الاستعداد للمستقبل وتحقيق هذه الرؤية»
اطلب منهم القيام بمناقشات داخل مجموعاتهم من ف رأيهم يمكنه وضع الرؤية ؟ ومن الذي يقوم بالتخحليط؟ اطلب إليهم أيضا أن يبدوا ملحوظاتهم على الدرس، على ان يكون ذلك بشكل فردي. تقبل كل الإجابات في هذه المرحلة، وقم بتشجيع الطلاب على تبرير ردودهم، و قدم لهم الإجابة؛ القائل هو من يضع الرؤية، والمدير هو من يقوم بالتخطيط. (15 دقيقة)
3. القيادة والإدارة
- الغرض من هذا النشاط هو تأكيد وتثبيت معنى مصطلحي «القيادة» و«الإدارة» والتفريق بين المهام والأدوار المرتبطة بهذين المصطلحين.
- قم بتقسيم الفصل إلى مجموعتين، ومي حالة الفصول الكبيرة يتم التقسيم إلى ثلاث مجموعات، مكونة من ستة إلى عشرة طلاب
- أعط كل طالب مذكرة رقم (5) الملحقة بنهاية الدرس، والمذكورة بها أدوار كل من «القيـادة و«الإدارة»، ثم اطلب إلى المجموعات أن تتعاون معا وأن تكتب، أيا من الجمل الموجودة في المذكرة رقم (1) تصف مهام / ادوار القيادة، وايا منها يصف مهام/ أدوار الإدارة على الطلاب كتابة حرف (ق) بجوار الجمل التي تخص القيادة، وحرف (إ) بجوار الجمل التي تخص الإدارة في المذكرة رقم (5).
- أعط لكل مجموعة لونا مختلفا من حزمة من الأوراق اللاصقة، و على سبيل المثال، أعط للمجموعة (أ) حزمة من اللون الأصفر، والمجموعة (ب) حزمة من اللـون الأررق، وهكذا اطلب إلى الطلاب
نقل كل جملة من المذكرة رقم (5) والحرف المجاور لها: (ق) أو (أ)، إلى واحدة من حزمة الأوراق اللاصقة الخاصة بهم هناك اثنتا عشرة جملة في المذكرة رقم (1)، وبالتالي لابد وأن تكون لكل مجموعة اثنتا عشرة ملاحظة لاصقة، كل واحدة منها عليها جملة عن القيادة أو الإدارة. - قسم السبورة إلى قسمين، وضع عنوان «القيادة» أعلى أحد القسمين، وعنوان «الإدارة» أعلى القسم الثاني.
- تأتي مجموعات الطلاب الأن إلى السبورة وتلصق الملاحظة التي لديها ذات اللون المتميز إما تحت عنوان القيادة، أو تحت عنـوان الإدارة.
- امنح الطلاب عشر دقائق للقيام بتلك العملية.
قم بتجميعهم كفصل، وانظر إلى ما تشير إليه كل مقولة ملونة تمثل قرار ورأي كل مجموعة حول مهام/ ادوار القائد والمدير، وتوقع عدم الاتفاق بين المجموعات في تخصيص المهام والأدوار، أيها يخص القائد وأيها يخص المدير، وهو الأمر الذي يعطي الفرصة للمدرس ليتحقق من القرارات الخاصة بكل مجموعة، كما أنه يعطى الفرصة للطلاب لتبرير اختياراتهم. ثم يمكنك بعد ذلك أن تحرك الملحوظات اللاصقة من أحد الأعمدة إلى الآخر إذا ما سلمت المجموعة بذلك بعد إعراب الفصل عن ملحوظاته بشأن قرارها حول المهام/ الأدوار، ومن ثم يمكن التغيير. على الرغم من أن بعض المصطلحات يمكن أن تنطبق على كل من القيادة والإدارة. وضح للطلاب أن القيادة تعد أكثر تركيزا على الأفراد والمستقبل، في حين أن مهام الإدارة موجهة أساسا للتعامل مع الإجراءات الحالية والفورية. وزع إجابات النشاط في المذكرة رقم (6) الملحقة بنهاية الدرس لمتابعة هذا النشاط، اطلب إليهم الرجوع إلى القسم الخاص ب «القادة بحاجة إلى المديرين، والمديرون بحاجة إلى القادة» الموجود في صفحة (135) من كتاب الطالب.
وثمة خيار آخر لهذا القسم من الدرس، وهو الاستفادة من نقطة الملاحظة بشأن مقولة (بينيس ونانوس) (1985) «Nanus and Bennis»، والموجودة في كتاب الطالب صفحة (135) وهذا الأمر من شأنه أن يولد مهارات أرق من ناحية تنظيم التفكير، حيث ينبغي على الطلاب أن يوازنوا بين فعل الشيء الصحيح، وبين من يقوم بالشيء الصحيح، بالنظر إلى خصائص القيادة والإدارة.
ولدينا خيار آخر، وهو وضع مهمة تمايز لاختبار الطلاب المتميزين: اكتب المقولة التالية على السبورة أو على أي وسيلة عرض أخرى، واطلب إلى الطلاب نقلها إلى كراساتهم، ثم اسألهم إن كانوا يتفقون معها أم لا، مع التعليل: إن الفرد لا يمكنه أن يكون قائدا ومديرا، لأن القادة والمديرين لديهم قيم وشخصيات
مختلفة جوهريا» (2oo1. ,Duncan).
4. القادة يحتاجون المديرين، والمديرون يحتاجون القادة (15 دقيقة)
- توفر مهمة العمل الموجودة في كتاب الطالب صفحة (136) فرصة ممتازة للبناء على التعلم من النشاط السابق، وذلك من خلال تطبيق وتوسيع نطاق هذه المعرفة مع استخدام الخريطة الذهنية.
- من خلال العمل في مجموعات مكونة من ثلائة أو أربعة طلاب، قم بتوزيع (بوستر) بحجم (A3) على الطلاب، ثم اطلب إليهم البدء في التفكير في المفاهيم الخاصة بمهارات القيادة وسمات القائد النظر مثل الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان رحمه الله .
- تأكد من أن المجموعات متنوعة، وتتضمن طلبة نابهين وطلبة أقل في المستوى، وقسـم الطلبة المتميزين على مساعدة ودعم زملائهم في سبيل تنفيذ المهمة.
- أعرض الخرائط الذهنية على الحائط، وأسمح للطلاب بتفييم كل (بوستر)، مع منح خمس درجات للتصميم وخمس درجات للمحنوي، والمجموعة التي تحصل على اعلى الدرجات في الفصل يتم تعريفها في أشاء قيام الفصل بأكمله بإبداء ملحوظاته، حيث يمكن للمجموعات فرادى ان تتشارك في التصريح لمادا قاموا بالتصويت لصالح هذا (البوستر) ؟
5. مهارات إدارة الفريق في مجتمع متعدد الثقافات (20 دقيقة)
إن الاستعداد للعمل مع أشخاص من خلفيات متباينة لا يعد كافيا في المجتمع المتعدد الثقافات، ومن ثم يخصص هذا النشاط لتطوير فهم الاختلافات بين الناس، وبالتالي يمكن للطلاب رؤية الأشياء من وجهة نظر الآخرين وهو الأمر الذي يعتقد بأنه يعزز مهارات القيادة والإدارة.
سوف تحتاج إلى مجموعة قياسية من بطافات اللعب.
وضح للفصل أنك ستعطي لكل واحد منهم بطاقة، بشكل عشوائي، وعليهم أن يضعوها أمام جبهتهم دون النظر إليها.
أخبر الطلاب أنهم سوف يختلطون معا وأنهم سوف يتفاعلون مع بعضهم بدون تحدث، وفقا لفيمة البطاقة التي يرونها على جبهة الطالب الأخر على سبيل المثـال، إذا كان لدى أحد الطلبة بطاقة منخفضة القيمة مثل الورقة التي بها قلبان، ربما تقرر تجاهلهم، في حين أنه إذا كان لدى طالب أخر ورقة ذات ثيمة عالية مثل الورقة ذات العشرة قلوب، أو الملكة أو الملك فستظهر لهم الاحترام من خلال الابتسام أو الإيماء او حتى الانحناء.
أسمح للفصل بالاختلاط لمدة خمس دقائق، وبالنسبة للفصول الكبيرة، ربما ترغب في إضافة دقيقة أو دقيقتين، والهدف هو أنه ينبغي أن يحصل كل طالب على انطباع لكيفية التعامل معه من قبـل الآخرين دون رؤية قيمة البطاقة الموجـودة على جبهته.