حل درس ليس الاختلاف بالأمر السيء التربية الأخلاقية الصف الثامن

الصف الصف الثامن
الفصل تربية اخلاقية الصف الثامن
المادة الفصل الأول
حجم الملف 461 KB
عدد الزيارات 29
تاريخ الإضافة 2021-11-09, 14:54 مساء

حل درس ليس الاختلاف بالأمر السيء التربية الأخلاقية الصف الثامن


التعاطف قدرة الشخص على التفهم الكامل لمشاعر الآخرين، ربما لكونه سبق له أن عاش مشاعر مشابهة. 

إجابات مقترحة 

1- أ، التمييز القائم على الجنسية. 

ب. محاولة إشراكه عن طريق التحدث ببطء والتحلي بالصبر معه وتشجيعه على المشاركة. 

2. أ. التميز القائم على التنوع الثقافي. 

ب. تشجيعها على التحدث عن منزلها إذا رغبت في ذلك، وفي حال لم ترغب بذلك، أخبرها أن لا ضير فى ذلك. عاملها تماما كما تعامل الآخرين وأشركها في الأنشطة. 

3. أ. التمييز القائم على الحالة الاجتماعية والاقتصادية. 

ب. ساعدها على إيجاد أماكن في المدرسة أو في أي مكان آخر للقيام واجبها المنزلي كن متفهما لوضعها 

4. أ. التمييز تجاه أصحاب الهمم 

ب. أفسح له المجال للمشاركة في أنشطة الصف وفي الأنشطة الخارجية. وكن صبورا وداعما. 

عند الانتهاء من لعب الأدوار، كلف الطلبة مشاركة ما تعلموه من التمرين. 

أكد على أن أسباب التعرض للتحيز والتعصب متعددة تشمل العرق أو الصعوبات البدنية والعقلية أو الخلفية الاجتماعية. 

ومن خلال إظهار التعاطف مع الناس، يمكن تخفيف أي أذى يعانون منه جراء التمييز. 

التعليم المتمايز 

للمبتدئين يتم تشكيل مجموعة ثنائية من مبتدئ ومتعلم ذو ثقة اكبر بالنفس، ويكتب الطلبة الحوار ويشاركون في لعب الأدوار. 

للمتقدمين اشرع في لعب الأدوار. ثم اكتب مدونة من منظور الشخص الذي يتعرض للتمييز ويجب أن تصف المدونة يوما نموذجيا من حياة هذا الشخص. ابدأ المدونة بالكلمات التالية: "لم يكن هذا اليوم مختلفا عن الأيام الأخرى.. 


النشاط 3 (IO دقائق) 

وضح أن لكل امرء دور يؤديه في تشجيع التسامح ومواجهة التحيز واسأل الطلبة عما إذا كان بإمكانهم التفكير في إحدى  الشخصيات المشهورة التي عارضت التحيز دون اقتراحاتهم على اللوح (من الأمثلة على ذلك نيلسون مانديلا وصاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان - رئيس الدولة - حفظه الله وغيرهم) 

قبل قراءة الطلبة للمقال، تحقق من فهمهم للمفردات الرئيسة. واشرح أن «التمييز» هو التفرقة بين الناس على أساس مظاهرهم أو خلفياتهم ذكر الطلبة بمارتن لوثر كنج لقد قرأوا عنه هذه السنة في الدرس الأول الذي تعلموه. اختبر ذاكرتهم من خلال سؤالهم من يكون وماذا فعل. ثم اطلب منهم قراءة المقال. اطرح الأسئلة للتحقق من الفهم. 

كلف الطلبة التفكير فى الأسئلة الواردة في كتاب الطالب. 

واطلب منهم مشاركة أفكارهم مع طلبة الصف. 

إجابات مقترحة 

أ. لقد عانى شخصيا من التمييز ففهم تداعياته. وأراد أن تكون الأمور أكثر إنصافا للجميع. 

ب. لن أحب ذلك، فقد أشعر أن الناس يعاملونني بتمييز. 

ج. اقبل جميع الإجابات المنطقية. واشرح أنهم سيتعلمون المزيد عن مارتن لوثر كنج في النشاط التالي. 

التعليم المتمايز 

للمبتدئين ادعم الطلبة الذين يواجهون صعوبة مع النص. واطرح أسئلة مفتوحة بسيطة (من؟، أين؟، متى؟، إلخ). 

للمتقدمين كلف الطلبة البحث عن شخصيات أخرى في التاريخ ممن عارضوا التعصب والتمييز. واطلب منهم استخدام حواسيبهم لتقديم عرض رقمي لنتائجهم. 

ينبغي أن يتضمن عرضهم تفاصيل عن حياة الشخصيات والجهود التي بذلتها لمكافحة التمييز وأثر تلك الجهود في حياتنا اليوم. 

 

إجابات مقترحة

1- أ . يعني دلك أن ليس بالإمكان إيجاد حلول لمشكلتي التعصب والتمييز من خلال التعصب بحد ذاته. فالرد على الإساءة بإساءة سيزيد الأمور سوءا التعامل بإيجابية هو السبيل الوحيد للتعامل مع التعاطي السلبي والأفكار السلبية. يحب علينا أن نكون مثالا عن المعاملة العادلة والمساواة بهدف إحداث التغيير. 

ب. يلهمني ذلك بأن أكون لطيفا مع الجميع، حتى أولئك الذين لا يحبونني، وبأن أتعامل مع الأمور دونما عنف وبأسلوب راق. 

2. أ. إنه يقول إن الوقت قد حان للكف عن الظلم العرقي، قهو مثال الرمال المتحركة: فضفاض، غير مستقر وغير داعم، وتجر الجميع إلى أماكن أسوأ يجب أن نحارب في سيل الأخوه، التي تشبه صخرة إنها متنبة، قادرة على دعم الناس، وهي أكثر أمنا وأمانا. 

ب. سأعامل الآخرين تماما كما أعامل أفراد أسرتي، بغض النظر عن خلفياتهم 

3. أ يعني هذا أنه يحلم بأن يتم الحكم على الناس انطلاقا من أفعالهم وماهياتهم وليس على أساس مظاهرهم 

ب. سأكون عادلا مع كل الناس دائما، سأدعم العدالة في كل مكان وفي أي وفت. 

4. أ. شدد كنج في هذه المقولة، على أن العدالة يجب أن تسود في كل" مكان، في كل الأوفات من دون استئناء. لأن الطلم في حال وجد ، ولو في مكان صغير ولوقت صغير، فإن تداعياته تطال العدالة في كل مكان وفي جميع الأوقات. 

ب. سأكون على حذر من الظلم حتى لو لم نؤثر في، وأحاول فعل شيء حياله 

 

النشاط 5 (10 دقائق) 

اشرح للطلبة أنه يمكن لأصحاب الهمم أن يتعرضوا للتحيز والتميز أيضا واطلب منهم التفكير في شعور أصحاب الهمم عندما يتعرضون للتمسر دؤن اقتراحاتهم على اللوح قبل قراءة الطلبة للمقال، تحقق من فهمهم للمفردات الرئيسة ثم اطلب منهم قراءة المقال. اطرح الأسئلة للتحقق من الفهم 

ثم كلف الطلبة التفكير في الأسئلة. اطلب منهم مشاركة أفكارهم 

إجابات مقترحة 

أ أعتقد أن كولي شحاع للغاية وقد حقق الكثير وأشعر بالسعادة لأجله. أشعر بالحماس لتحقيق بعض الإنجازات أسوة به. 

ب. أعتقد أنهم لا يستطيعون فعل الأشياء نفسها التي أقوم بها، وأشعر بالأسف لهم لذا، فإنني أفكر بطريقة ممكنة لمساعدتهم 

ج. يجب تقليل التفكير فيما يتعذر عليهم فعله وتركيز التفكير على ما يمكنهم فعله يجب أن أعاملهم كما أحب أن أعامل فيما لو كنت في وضعهم 

وزع نسخ من رسالة حيمس كولي على الطلبة ووضح أن هذه رسالة كتبها حيمس لنفسه عندما كان يواجه صعوبات في الجامعة ثم كلف الطلبة مشاركة شعورهم عند قراءة هذه الرسالة. 

نسخة من رسالة جيمس كولي 

هيل رود 

درومليش 

مقاطعة لونجفورد 

11/8/31 

عزيزي أنا. 

أكتب هذه الرسالة لنفسي في قاعة محاضرات جون هيوم في اليوم الأخير للمحاضرات التوجيهية. 

1- كلف الطلبة إيجاد منظمة واحدة على الأقل تحارب التمييز ثم دون اسمها وجملة واحدة تشرح ما تقوم به تلك المنظمة. من الأمثلة على ذلك اليونسكو والحركة الدولية لمكافحة حمع أشكال التمييز العنصري والعنصرية (IMADR) وغيرها. 

2- دون أحد الحقوق الإنسانية التي تهدف إلى وقف التحيز و / أو التمييز. 

3- اذكر اسم أحد المشاهير الذين عملوا على مكافحة التمييز واكتب جملة واحدة عما فعله. 

كلف الطلبة مشاركة نتائجهم مع طلبة الصف. 



التخطيط المسبق 

استعدادا للنشاط 4 في الدرس التالي، كلف الطلبة اختيار أحد البلدان التي تختلف عنهم من حيث (الثقافة، المناخ، التاريخ ، وغير ذلك) واطلب منهم إجراء بحث حول العادات أو التقاليد أو المأكولات أو الموسيقى أو الرقصات في ذلك البلد واطلب منهم تقديم على حقيقتين مثيرتين للاهتمام على الأقل، حول ذلك البلد لمشاركتها مع زملائهم في الصف، وعرض صور توضح تلك الحقائق إذا كان ذلك ممكنا إذا كان لدى الطلبة أو لدى والديهم أي مما يلي. 

* قطع أثرية 

* موسيقى 

* قطع لملابس تقليدية 

* قصص تقليدية أو أساطير 

* أحد الفنون 

فاطلب منهم إحضارها إلى الصف. 




 

شارك الملف