دليل المعلم لغة عربية الصف الثامن الفصل الأول 2021-2022
مباحث الوحدة الدرسية في الكتاب:
تتألف كل وحدة درسية في الجزء الأول من الكتاب من المباحث الآتية:
- نص نثري ( قرآن، أو حدیث)
- نصين شعريين
- نص نثري ( قصة )
- نصين معلوماتیین.
- درسين للاستماع
- المحادثة
- النحو
- الكتابة
بنية دروس القراءة في كتاب الصف الثامن
بني النص القرائي في الكتاب وفق الترتيب الآتي:
نواتج التعلم
الاستعداد لقراءة النص
ويشتمل على مقدمة لها علاقة بالمهارة القرائية ويقصد به قيام الطالب بقراءة النص القرائي کاملا ( القرآن الكريم والحديث الشريف، القصة ، النص الشعري، النص المعلوماتي)، ومحاولة فهم كل ما يتعلق به من أفكار، ومضامين، وأحداث، ومعجم المفردات، وتعريف الكاتب، والإلمام الشمولي بمحتواه، بحيث يأتي في الحصة الأولى، وهو يدرك ما سيناقش في الحصة الأولى، ويقوم بدوره المطلوب في المناقشة، مع التأكيد بأن هذه الخطوة أساسية، وينبغي توضيحها للطالب، وتعويده عليها بأساليب متنوعة، وعدم التنازل عنها.
في أثناء قراءة النص:
استعدادا لقراءة النص ومناقشته، ينبغي توجيه الطالب إلى قراءة النص الأدبي، ومحاولة فهمه، بالاستعانة بمعجم المفردات، وبالإجابة عن الأسئلة الموجودة في هوامش النصوص، التي وضعت كمفاتیح لفهم النص، وبعض ما يحتويه من إشارات وقضایا۔
بعد قراءة النص:
ينقسم هذا الجزء من تناول الدرس إلى . حول النص ( ويعني هذا الجزء بالإحاطة التفصيلية بأفكار النص، والأحداث، والمضامين )
- حول لغة النص ( ويعني هذا الجزء بتوظيف المعجم) وهذا الجزه پرد في النصوص الأدبية دون النصوص المعلوماتية، مع التأكيد بأن مناقشة المعجم حاضرة بقوة في تناول النص المعلوماتي
- حول قارئ النص ( ويعني هذا الجزء بربط الطالب بما ورد في النص من أفكار وأحداث فيما يسمى بالتطبيقات الحياتية، وجعل التعلم مرتبطا بالطالب وبيئته وحياته. إن هذا الجزء يعزز العلاقة بين ما يتعلمه الطالب وبین ما یعيشه).
بنية دروس الاستماع في كتاب الصف الثامن
بني درس الاستماع في الكتاب وفق الترتيب الآتي
نواتج التعلم
حول الكاتب ( ويعني بتعريف كاتب النص كلما كان ذلك متاحا).
قبل الاستماع
هذه المرحلة الأولي والمهمة في تمكين الطالب من الاستعداد للاستماع إلى النص وفهمه، وفيها دعوة للطالب أن يقرأ الأسئلة التي سيجيب عنها أثناء استماعه للنص، حتى يعمد إلى الإصغاء الجيد، والتركيز أثناء الاستماع
بعد أن يستمع إلى النص في المرة الأولى يجيب عن الأسئلة فرديا، ثم يراجع إجاباته مع زملائه ومعلمه، ويسجل مجموع العلامات التي حصل عليها في المربع.
ثم يستمع إلى النص مرة أخرى، و يجيب عن أسئلة النص بالتعاون مع زميله بعد إتمام كتابة إجابات الأسئلة، يناقش الطالبان المتعاونان معلمهما وزملاءهمافي الإجابات. وغاية الأمر أن يفهم الطلبة أفكار النص، موظفين في ذلك مهارة الإصغاء الواعي، والتقاط الأفكار والمعلومات من أول مرة، وهذه مهارة حياتية مهمة للغاية.
بنية دروس المحادثة في كتاب الصف الثامن
نواتج التعلم
قبل العرض
يعني هذا الجزء باستعداد الطلبة لتقديم العروض، وذلك بتكوين الفريق، وتحديد الموضوع، وتوزيع الأدوار، وجمع المعلومات، وتصميم العروض، وتحديد موعد لتقديم العرض.
في أثناء العرض
تعنى هذه المرحلة بتقديم العرض أمام الجمهور من الطلبة والمعلمين، وفي هذه المرحلة يوجه الطلبة إلى محاولة الإجادة في تقديم العروض، ومراعاة شروط نجاحها، من الالتزام باللغة الفصيحة، والتزام الوقت المحدد، وحسن التواصل مع الجمهور (عندما نكون متحدثين)، والإصغاء إلى المقدم ( عندما نكون مستمعين )، وتسجيل الملحوظات والأسئلة التي سيشارك بها الطالب بعد الانتهاء من العرض
بعد العرض.
تعنى هذه المرحلة بتقييم العروض المقدمة تقييما ذاتيا من قبل الطلبة، وهو تقییم مبني على معاییر متدرجة وفق مستويات أعلاها (فوق المستوى) ، وأدناها ( أقل من المستوى المطلوب )، وفي هذا تدريب على الحكم على العروض حکما موضوعيا، وتدريب على التركيز والانتباه أثناء متابعة العروض المقدمة
بنية دروس النحو في كتاب الصف الثامن.
- نواتج التعلم
- توطئة تعريفية بالدرس التحوي، مع أمثلة موضحة، تستهدف أن يلاحظ الطالب الظاهرة، ويتعرفها من خلال المثال
- تدريبات متنوعة، ومتدرجة، تبني معرفة الطالب في أحوال الموضوع النحوي وقضاياه ، وتكسبه المهارة دون أن يرتبط ذلك بحفظ القواعد واستظهارها
بنية دروس الكتابة في كتاب الصف الثامن
نواتج التعلم.
بنية الكتابة :
يعني هذا الجزء بشرح المصطلح ( مصطلح نوع النص المراد الكتابة على نمطه ، النص السردي، النص التفسيري، النص الإقناعي.. إلخ).
كما يعني هذا الجزء يتعريف الطالب بالية الكتابة وتقنياتها ومراحلها
مثال توضيحي، تم تقديم النموذج، كي يبني الطالب معرفته وفهمه منطلقا من مثال يدرك به بنية النص الكتابي، وأجزاءه، وأهم سماته، ولقد وضعت على هوامش المثال بعض التوضیحات المتعلقة بأجزاء النص، وسماته
التخطيط لكتابة النص
يعني هذا الجزء بتدريب الطالب على وضع مخططه للكتابة، وتنظيم أفكاره، حتى لا يتعرض للتشتت، و یکون قد أعطى لكل جزء من نصه الكتابي حظه.
كتابة المسودة * الغاية من ذلك تعويد الطالب على كتابة مسودة لأي مهمة كتابية يضطلع بها، حتى يشعر بالحرية في طرح أفكاره، لأنه يعلم بأن مرحلة أخرى ستتبع هذه المرحلة، وستعنی بالمراجعة والتصحيح، فالمسودة إذن مساحة حرة لإطلاق العنان للأفكار
مراجعة النص وتعديله
بعد الانتهاء من المسودة على الطالب أن يعرض ما كتب على معلمه الذي سيقوم بدوره بمراجعة المادة، ووضع ملحوظاته عليها، و إرجاعها إلى الطالب، بهدف التعديل والتصحيح.
كتابة النص في صيغته النهائية
يقوم الطالب في هذه المرحلة بكتابة نصه معدلا في صورته النهائية، ويقدمه إلى أستاذه ليضع تقييمه النهائي، ويتأكد من إدخال التعديلات التي كان قد اقترحها في مرحلة المراجعة والتعديل
ماذا تفعل قبل البدء بتدريس الوحدة؟
هذه خطوات ستساعدك على أن تنجح في تنفيذ المقرر نجاحا كبيرا
1. اطلع على نواتج التعلم، لأنها الغاية التي نريد أن يحققها الطالب.
2. اطلع على الوحدة كاملة، وسجل ملحوظاتك الشخصية حول ما يمكن أن تركز عليه، أو حول
ما يمكن أن تستثمره في الحصة أو خارج الحصة
3. اقرأ كل ماله علاقة بالدرس: المعجم المفهوم، المهارة، التدريبات والأنشطة، وتأكد أن هذه الأمور واضحة في ذهنك.
4. استرد بالرجوع إلى المراجع، لترفع حصيلتك العلمية واللغوية، لأن المعلم المتمكن علمیا هو أحد المرجعيات العلمية المهمة للطالب.
5. کن قارئا مطلقا ومواكبا لكل مايطرح في الساحة الأدبية .
6. اقرأ النصوص، وافهم أفكارها، والأفكار المضمنة وراءها.
7. سجل الأسئلة والأفكار التي تود تناولها ومناقشتها مع الطلبة.
8. أعد لنفسك سجلا خاصا بالطلبة؛ لتكتب فيه ملاحظاتك على قراءة كل واحد منهم وأدائه،
وتراقب من خلال ذلك مدى تقدمهم
ملحوظة مهمة: يتألف الجزء الأول من الكتاب من ثلاث وحدات، يختار الطالب والمعلم وحدتين منها للدراسة المنهجية، أما دروس النحو فهي إجبارية .
الأخرى عند المرور بها داخل النص القرآني
القصد من صفحة المعجم في هذا الموضع أن تعود الطالب على الاطلاع على المعجم
والمفردات قبل القدوم إلى الحصة، ومع الوقت سنؤسس عنده عادة الاعتناء بالمعجم اللغوي، والتفريق بين الأفعال والأسماء والصفات، وكيف أن لكل كلمة اشتقاقها: (الماضي المضارع۔ المصدر - اسم الفاعل...) ويصبح هذا الأمر روتينيا عنده.
في أثناء قراءة النص: (5 دقائق)
أسمع الطلاب الآيات الكريمة بتلاوة أحد القراء الذين تعتقد أن طلابك يفضلونه، وحثهم على
حسن الإنصات، أو أسمعهم قراءتك إن كنت تحسن التلاوة واستمع إلى تلاوتهم أو حفظهم - من بعض الطلاب المجيدين.
أنشطة ما بعد قراءة النص
حول النص: (10 دقائق)
- نفذ الأنشطة من خلال التعلم التعاوني، وذلك وفق ما يأتي
- قسم المتعلمين في مجموعات غير متجانسة مراعيا عدد الصف ( من 3 - 6 متعلمين في المجموعة الواحدة)
- وزع الأدوار بين أفراد المجموعة.
- قسم الأسئلة بين المجموعات و شارك المتعلمين عملهم ومناقشاتهم، وقدم لهم التغذية الراجعة الفورية.
- اطلب إلى كل مجموعة أن تعرض ما توصلت إليه من إجابات.
- أكد ضرورة أن يصوغ الطلبة إجاباتهم بأسلوبهم، وأن تكون الصياغة تامة ومؤدية للمعنى مع شيء من الشرح والتفصيل
- وسع المناقشات، بسؤال الطلاب حول أثر الإحسان، والبر بالوالدين اجعل من هذه الأنشطة مجالا لتعزيز التحدث والكتابة لدى طلابك.. ودعهم يتحدثوا عن رأيهم في القضايا المطروحة في أثناء شرح الآيات