كتاب الدراسات الإجتماعية الصف العاشر الفصل الثالث

كتاب الدراسات الإجتماعية الصف العاشر الفصل الثالث 

مهارة الوحدة الأولى

مهارة حل المشكلات

المهارة التي تستخدم لتحليل ووضع إستراتيجيات تهدف إلى حل سؤال صعب، أو موقف معقد، أو مشكلة تعيق التقدم في جانب من جوانب الحياة. أما تعريفها بالنسبة إلى المتعلمين فهي عبارة عن إيجاد حل لمشكلة، أو قضية معينة، أو معضلة محددة، أو مسألة مطروحة

أنواع المشکلات 

1 المشكلات المغلقة: هي المشكلات التي يوجد حل واحد لها مقبول، وتوجد طريقة واحدة فقط للوصول لهذا الحل وتحقيقه 

2 المشكلات المفتوحة: هي المشكلات التي ليس لها جواب وحيد وصحيح، بل لها عدة أجوبة وعدة حلول يمكن الوصول لها بعدة طرق مختلفة. 

3 المشكلات المتوسطة: هي المشكلات التي لها حل وحيد، ولكن يمكن الوصول لهذا الحل بعدة طرق مختلفة

عناصر المشكلة 

1. المعطيات الحالية الراهنة عند الشروع في العمل على حل المشكلة. 

2. الأهداف: تمثل الحالة المنشودة المطلوب بلوغها لحل المشكلة 

3. العقبات: الصعوبات التي تعيق الوصول من الحالة الراهنة إلى الحالة المنشودة.

خطوات حل المشكلة 

1 تحديد المشكلة: وهو التعرف على هوية المشكلة الأساسية. 

2 إدراك الموقف المسبب للمشكلة، وظروف هذه المشكلة. 

3 جمع المعلومات والبيانات المتعلقة بالمشكلة: نقوم في هذه الخطوة بجمع البيانات التي تحتاجها في حل
المشكلة وترتيبها. 

4 اقتراح الحلول: ما الحلول المقترحة؟ يجب علينا دراسة جميع البيانات والمعلومات التي جمعناها حول المشكلة وتقييمها لإعداد قائمة بالحلول المقترحة للمشكلة 

5 تقييم البدائل والحلول المقترحة للمشكلة واختيار الحل الأفضل والأنسب من البدائل لحلها. 

6 تطبيق الحل وتقيمه: الطريق الوحيد لقياس الحل المقترح هو بتطبيقه، بعد وضع الحل قيد التنفيذ نستطيع أن نقيمه من خلال النتائج التي توصلنا إليها.

مهارة الوحدة الثانية

مهارة المقارنة

هي إحدى مهارات التفكير الأساسية لتنظيم المعلومات وتطوير المعرفة.

مكونات مهارة المقارنة

1 فحص واختيار الخصائص أو الصفات ذات الصلة بشيئين، أو فكرتين، أو مفهومين، أو مشكلتين، أو موضوعين. 

2 عمل قائمة بالاختلافات أو الفروق بين موضوعات مطروحة للدراسة.

3 عمل قائمة أخرى بأوجه الشبه بين هذه الموضوعات

4 تلخيص أوجه الشبه وأوجه الاختلاف السابقة.

5 تطبيق خطوات المقارنة والتباين بدقة عالية.

6 الحكم على نجاح أو فعالية تطبيق هذه المهارة، من خلال الإجابة على الأسئلة الآتية: ما الذي تم إنجازه بخصوص هذه المهارة؟ وما الذي لم يتم إنجازه بعد؟ وكيف يمكن القيام بما تبقى من عمل بطريقة جديدة أو مختلفة؟

الخطوات العملية التطبيق مهارة المقارنة

1 عند عقد المقارنة أبحث عن التشابه والاختلاف بين الأفكار والأشياء. 

2 معرفتك بهذه التشابهات والاختلافات تساعدك في ترتيب وفهم ما توصلت إليه من حقائق ومعارف. 

3 ولتطبيق مهارة المقارنة أتبع الخطوات الآتية

• حدد الهدف من المقارنة؛ بمعنی: ما الذي ستقارنه؟
• قراءة المعلومات بدقة و حدد التشابه بين الأفكار والأشياء.
• حدد الاختلافات بين الأفكار والأشياء.
• لخص التشابهات والاختلافات حتى تصل إلى نتيجة

أستخلص من الشكل اثنتين من الحقائق الجيوسياسية

أبين المواصفات التي يتم على أساسها تحديد سعر النفط الخام

وسع معرفتك: العلاقات بين دولة الإمارات العربية المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية

تأتي الولايات المتحدة الأمريكية في طليعة القوى الكبرى التي تستهدف دولة الإمارات العربية المتحدة تعزيز العلاقات وإقامة شراكة إستراتيجية معها في المجالات كافة؛ نظرا لما تمتلكه من خبرات متقدمة في الكثير من المجالات التكنولوجية والنووية والفضاء
وانطلاقا من ذلك، شهدت العلاقات بين البلدين تناميا ملحوظا على المستويات كافة، جسدتها الزيارات المتبادلة على أعلى المستويات، ومنها زيارة نائب الرئيس الأمريكي للدولة في مارس 2016، والزيارتين المتعاقيتين اللتين قام بهما صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان -حفظه الله- للولايات المتحدة الأمريكية في عام 2015
ويرجع التقدير الأمريكي لدولة الإمارات العربية المتحدة إلى الدور المسؤول الذي تمارسه في محيطها العربي والإقليمي وانخراطها الفاعل في حل أزمات المنطقة، فضلا عن مواقفها المتوازنة إزاء القضايا ذات الصلة بالأمن والسلم الدوليين، وسعيها بشكل دؤوب و مستمر إلى تعزيز برامج مساعداتها الإنسانية والإغاثية والإنمائية والاقتصادية المباشرة وغير المباشرة للعديد من الدول النامية. 

كما تحرص الدولتان على إجراء التمرينات العسكرية المشتركة، وذلك في إطار التعاون والتنسيق وتبادل الخبرات والمعلومات العسكرية والتخطيط المشترك بين الجانبين، الذي يتيح للإمارات مواكبة تكنولوجيا العصر في مواجهة المستجدات والمتغيرات العسكرية الحديثة

وعلى صعيد التقارب السياسي بين الدولتين، تتبنى الدولتان مواقف مشتركة إزاء الكثير من قضايا المنطقة، كالأزمة في سوريا والحرب ضد تنظيم داعش، والأزمة في اليمن، وشارکت بفاعلية في عمليات التحالف، وفي قمة مجلس الأمن الدولي في الأمم المتحدة، والمؤتمر الدولي حول السلام والأمن في العراق الذي عقد في باريس

وعلى الصعيد الاقتصادي، تعتبر دولة الإمارات العربية المتحدة أكبر شريك تجاري للولايات المتحدة في الشرق الأوسط فحجم التبادل التجاري غير النفطي بين الدولتين وصل إلى أكثر من 27 مليار دولار أمريكي، وتعد دولة الإمارات من أكبر الدول المستوردة من الولايات المتحدة الأمريكية في منطقة الشرق الأوسط

كما برز في الفترة الأخيرة التعاون بين البلدين في مجال الطاقة النووية السلمية، حيث وقعت دولة الإمارات العربية المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية في إبريل 2008 اتفاقية للتعاون في مجال الطاقة النووية للأغراض المدنية والسلمية، والتعاون بين البلدين في المجالات الفضائية

واستنادا إلى هذا التاريخ الطويل من علاقات الصداقة والتعاون بين البلدين، تمثل الولايات المتحدة الأمريكية ضلعا مهما في أي ترتيبات للأمن الإقليمي في منطقة الخليج العربي، خاصة في ظل الحرص المتبادل على أن يكون الأمن والاستقرار الإقليمي هدفا مشتركا لهما يضمن مصالح و مکتبات شعوب دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية

خاتمة الرؤية:

اكتب تقريرا من صفحة واحدة بين التعاون بين دولة الإمارات العربية المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية في مجال الطاقة النووية السلمية

مهارة الوحدة الثالثة

تدريس المفاهيم

ترتكز عمليات التعليم والتعلم بشكل أساس على تزويد المتعلمين بمعلومات عن الحقائق والمفاهيم التي هي المكون الأساس للمناهج الدراسية؛ لذلك يعتبر فهم حقائق مادة ما ومفاهيمها عاملا هاما في تكوين البنية المعرفية والسلوكية للمتعلمين.

المفهوم

هو فكرة مجردة ومختصرة تستند إلى مجموعة الخواص المشتركة التي تميز ظاهرة أو موضوعا أو مادة معينة.

مستويات المفاهيم 

يدرس المفهوم نفسه بمستويات مختلفة من العمق، ويلاحظ ذلك في المناهج الدراسية المختلفة، والأمثلة التالية توضح ذلك. 

أمثلة لمفاهيم من مادة الدراسات الأجتماعية والتربية الوطنية

الخارطة الجغرافية - التضاريس - الحدود الدولية - قبل الميلاد

أمثلة لمفاهيم من مواد أخرى  

حروف الجر - الفعل - الضمائر - الكسر العادي - المتوسط الحسابي - الضرب - انكسار الضوء - الكثافة.

وكل هذه المفاهيم (وغيرها الكثير) تدرس بمستويات مختلفة من العمق من الحلقة الأولى إلى الصفوف المتوسطة إلى العليا، وبعد ذلك التعليم العالي)؛ فيبدأ عمق معالجة المفاهيم (تدريسها) سطحا غالبا، ثم يزداد عمق المعالجة، كلما زادت المرحلة الدراسية... وهكذا

كيف يتكون المفهوم عند المتعلمين؟ 

يتكون المفهوم لدى المتعلمين بشكل متدرج وبطيء بعض الشيء؛ لذلك على المعلم أن يكون صبورا، وألا يلجأ إلى التلقين المباشر؛ لأن هذا الأسلوب لا يعلم شيئا، كما أن على المعلم ألا يطلب التعريف اللفظي للمفهوم (سؤال عرف) إلا بعد الصف الخامس بعد سن العاشرة) وعلى نطاق محدود جدا؛ لأن تجريد المفهوم وصياغته في صورة عبارة صغيرة أمر يصعب حتى على الناضجين

كيفية تدريس المفهوم 

يحتاج المفهوم عند تدریسه إلى عمليات مقارنة وتمییز بدلا من إملاء المعلم والنقل من الكتاب، ويتم ذلك بعدة طرق أشهرها طريقة الاستقراء Induction، وطريقة الاستنباط أو الاستنتاج Deduction. ستساعد هذه الأساليب في تدريس المفاهيم للتلاميذ على فهم وربط واكتشاف المفاهيم والتعبير عنها بطرق مختلفة

ونذكر الإخوة المعلمين ثانية هنا بأن تكوين المفاهیم عملية مستمرة ولا تتم بمجرد تقديم التعريفات اللفظية لها، كما يعتقد الكثير من المعلمين خطأ