حل درس تدفق الطاقة في النظم البيئية علوم صف خامس : نقدم اليكم في هذا الملف حلا شاملا لدرس تدفق الطاقة في النظم البيئية يتضمن عددا من الأسئلة والتدريبات الهامة ، من منهج العلوم الصف الخامس
2 تعليم
الفكرة الرئيسية اجعل الطلاب يقومون بجولة بين صور الدرس واطلب منهم مناقشة ما يعتقدون أنهم سيتعلمونه
المفردات اكتب قائمة بكلمات المفرادات على السبورة اجمل الطلاب يقومون بالبحث في الدرس وإيجاد تعریف کل مصطلح اكتب التعريف بجوار كل مصطلح
مهارة القراءة متوالية
مخطط المفاهيم اجعل الطلاب يقومون بتعبئة متوالية مخطط المفاهيم بقرائتهم للدرس، يمكنهم استخدام أسئلة التدريب السريع لتحديد كل متوالية
ما هو النظام البيئي؟
ناقش الفكرة الرئيسية
شجع الطلاب على تصوير أنفسهم أثناء قيامهم بنزهة في الغابة المذكورة في النص. اكتب المصطلحات كائنات حية وكائنات غير حية على السبورة. اشرح للطلاب أن كائنات حية تعني على قيد الحياة" أو حية" وأن كائنات غير حية تعني ليست على قيد الحياة". إسأل :
ما هي الكائنات غير الحية التي تراها في النظام البيئي للغابة؟ إجابات محتملة : تراب، حصى صخور. ماء
ما هي بعض الكائنات الحية التي يمكن أن تراها في النظام البيئي للغابة؟ إجابات محتملة، الطيور. الأشجار. الزهور البرية الحشرات السناجب الأعشاب
اكتسب مفردات
نظام بیئي "ecosystem أصل الكلمة اشرح للطلاب أن الكلمة ecosystem تحتوي على مقطع البداية eco-, والذي برجع أصله إلى الكلمة اليونانية oikos، بمعنى "الوطن"، أخبر الطلاب بأن النظام البيئي هو وطن كل الكائنات التي تعيش
جماعة أحيائية "population المعنى العلمي مقابل الاستخدام الشائع اطلب من الطلاب أن يقولوا ما يعرفونه عن المصطلح population "جماعة أحيائية". سيستخدم معظم الطلاب المصطلح الدال على عدد البشر على كوكب الأرض، اشرح لهم أنه في علم الأحياء، يشير مصطلح population "جماعة أحيائية" إلى أعضاء نوع بعينه تعيش ضمن نظام بيئي معين
مجتمع أحيائي " community المعنى العلمي مقابل الاستخدام الشائع اشرح للطلاب أن المجتمع الأحيائي الذي يعيشون فيه يتألف من كل الناس الذين يتفاعلون معهم يوميا مثل آبائهم و أعضاء الأسرة الآخرين. و زملاء الصف. والمعلمين. والأصدقاء، وأمناء المخازن، وآخرون، اشرح أنه في علوم الحياة. يشتمل المجتمع الأحيائي على كل الجماعات الأحيائية لأنواع مختلفة من الكائنات ضمن نظام بيئي معين.
استعمل وسائل التوضيح
استخدم الصورة الكبيرة كمرجع للطلاب. إسأل :
ما هي العوامل الحية التي تراها في الصورة؟
إجابات محتملة أشجار، شجيرات أعشاب
ما هي العوامل الحية التي يمكن أن نستنتج وجودها في هذا النظام البيئي؟
إجابات محتملة الحشرات البكتيريا الديدان الأسماك و حيوانات مائية أخرى
كيف تتشابه سلاسل الغذاء؟
ناقش الفكرة الرئيسية
اكتب المصطلحات الكائنات المنتجة، الكائنات المستهلكة أكلات النباتات. آكلات اللحوم. القوارت. المحللات. والقمامات على السبورة
اطلب من الطلاب البحث عن تعريفات كل من هذه المصطلحات في النص. إسأل
ما أوجه الاختلاف بين الكائنات المنتجة والمستهلكة؟ الكائنات المنتجة تصيع غذائها الخاص باستخدام طاقة الشمس. الكائنات المستهلكة هي الحيوانات التي تتغذى على النباتات أو الحيوانات الأخرى للحصول على الطاقة
ما أوجه الشبه والاختلاف بين آكلات النباتات، وأكلات اللحوم، والكائنات متنوعة التغذية؟
أوجه الشبه. كل الكائنات مستهلك، ولا تستطيع صنع غذائها الخاص. مختلف، الكائنات اكلات النباتات تتغذى على الكائنات المنتجة النباتات مباشرة، آكلات اللحوم هي حيوانات تتغذى على حيوانات أخرى والكائنات متنوعة التغذية تتغذى على كل من النباتات والحيوانات الأخرى
اكتسب مفردات
سلسلة غذائية "food chain ناقش معنی المصطلح سلسلة غذائية مع طلاب الصف. وضح العلاقة بين المصطلح وسلسلة غذائية حقيقية تتألف من روابط. اشرح أن الروابط بين النبات والحيوان في سلسلة غذائية معينة تحدث بترتيب معين تماما مثل روابط السلسلة.
مم تتكون الشبكات الغذائية؟
ناقش الفكرة الرئيسية راجع مع الطلاب أوجه الاختلاف بين السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية، اشرح أن الكثير من الكائنات يعتبر جزء من أكثر من سلسلة غذائية و أن ذلك يخلق كتلة متشابكة من السلاسل الغذائية، تشكل فيما بينها شبكة غذائية
اكتسب مفردات
شبكة غذائية "food web ارسم شبكة عنکبوت مبسطة على السبورة. وضح العلاقة بين بنية شبكة العنكبوت وشبكة غذائية نضع الكائنات المنتجة في منتصفها والكائنات المستهلكة التي تتغذى عليها في تفرعات من المنتصف
مفترس "predator أخبر الطلاب أن الكائنات المفترسة ذات أشكال وأحجام مختلفة اشرح أن البعض منها، مثل الدببة الرمادية و الأسود، كبيرة الحجم و شرسة. اشرح أيضا أن النباتات أكلة اللحوم کائنات مفترسة جدأ ساكنة الحركة
الفريسة " prey أصل الكلمة يرجع أصل كلمة prey إلى الكلمة اللاتينية prehendere. والتي تعني يمسك أو يقتنص ".
تحويل الطاقة انظر تجربة سريعة في نهاية الكتاب
الغرض وضع نموذج لهرم الطاقة
المواد فهرس بطاقات، قلم تلوين، ملصق ورق
تأكد من قيام الطلاب بإنشاء ملصقانهم بالمستويات الأربعة مرئية بشكل صحيح من الأسفل إلى الأعلى مستوى المنتج. مستوى آكل النباتات. مستوی آكل اللحوم، و مستوى آكلات اللحوم العليا
يجب أن يرى الطلاب أن هناك الكثير من وحدات الطاقة أقل ( 1 / 10 بطاقة في المستويات الأعلى من آكلات اللحوم
ما هي أوجه المقارنة بين أهرام الطاقة؟
ناقش الفكرة الرئيسية لمساعدة الطلاب على استيعاب مفهوم فقدان الطاقة بشكل أفضل عند كل مستوى أعلى من هرم الطاقة، ضع وعاء به 100 بلية. أو زر، أو أغراض أخرى صغيرة الحجم، أخبر الطلاب أن 10 بالمائة من 100 تساوي 10. اجعل أحد الطلاب المتطوعين يقوم باستبعاد 10 بلية. إسأل :
إذا تم استبعاد 90 بالمائة من 10 بلية، فكم بلية تبقت؟
ما هي العلاقة بين هذا الشرح وكيفية انتقال الطاقة في هرم الطاقة يستقبل كل مستوى من مستويات هرم الطاقة 10 بالمائة فقط من الطاقة من المستوى الأدنى منه
اكتسب مفردات
هرم الطاقة ارسم مثالا على هرم الطاقة على السبورة. مع التأكد من احتوائه على أربعة مستويات على الأقل، قم بتسمية المستويات من الأدنى فالأعلى الكائنات المنتجة آكلات النباتات. کائنات متنوعة التغذية و اكلات اللحوم. و اكلات اللحوم العليا. اشرح للطلاب أن كل واحد من كائنات النظام البيئي له مكانه الخاص في هرم الطاقة
كيف يؤثر التغيير على الشبكة الغذائية؟
ناقش الفكرة الرئيسية راجع الشبكة الغذائية في النظام البيئي للغابة، اجعل الطلاب يقومون بتحديد آكلات اللحوم العليا في الشبكة الغذائية، إسأل
ما الذي يمكن أن يحدث للجماعات الأحيائية للفئران إذا تم استبعاد حيوانات الوشق و الراكون من النظام البيئي؟ الإجابة المحتملة ستزداد أعداد الجماعة الأحيائية الفئران بسبب غياب الكائنات المفترسة التي تتغذى عليها
ما أهمية وجود الكائنات المفترسة في النظام البيئي؟ الإجابة المحتملة تساعد الكائنات المفترسة على التحكم في حجم الجماعات الأحيائية للفراش
استعمل وسائل التوضيح
استخدم الصورة كمرجع للطلاب. أشر إلى المنطقة المائلة إلى الحمرة في الماء إذا لم يلحظها الطلاب. اجعل الطلاب يأخذون أدوارهم في وصف أسباب ظاهرة المد الأحمر و كيفية تأثير التغير في الشبكة الغذائية على النظام البيئي بأكمله، وصل بين أوصافهم بالأوصاف المذكورة في النص