دليل المعلم المنهج المتكامل الصف الثالث

المادة الصف الثالث
حجم الملف 9.31 MB
عدد الزيارات 432
تاريخ الإضافة 2021-09-30, 02:17 صباحا

دليل المعلم المنهج المتكامل الصف الثالث

مقدمة 

مرحبا بك، عزيزي المعلم، في سلسلة سلامة "المنهج المتكامل في اللغة العربية والثقافة والأخلاق، المقررة في صفوف الحلقة الأولى 

صممت هذه السلسلة لتقدم اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية للمتعلمين تقديما يتناسب مع احتياجاتهم المعرفية والنفسية والعاطفية، ويستجيب لمتطلبات المدرسة الإماراتية، ومهارات القرن الحادي والعشرين وقد جاءت الكتب في كل صف من هذه الصفوف مقسمة على ثلاثة فصول دراسية وكل وحدة درسية لها عنوان عام من هذه الصفوف ، تندرج تحته النصوص والدروس، وتدور في فلكه الأنشطة على اختلافها. 

وقد انطلق تصميم منهح اللغة العربية من مبادئ علمية وتربوية، أهمها. 

  • اعتماد منهج "التعليم القائم على الأدب" الذي يخدم الأعمال الأصيلة لكتاب محترفين أساسا مركزيا للخبرة التعلمية لدعم المتعلمين تطوير مهاراتهم القرائية والكتابية.
  • اعتماد المنهج المتوازن لتعليم القراءة والكتابة الذي يقوم عل تحقيق التوازن 
    بين تعليم اللغة (من قبل المعلم) وتعلم اللغة واكتشافها بشكل مستقل (من قبل الطالب)
  • التنوع في اختيار النصوص القصصية بحيث تغطي موضوعات مختلفة، لكنها 
    كلها قريبة من عالم المتعلم واهتماماته.
  • إغناء قراءات المتعلم بنصوص رديفة للنص القصصي تحقق مفهوم التكامل بين النصوص، وتربط النص القصصي بمجالات علمية مختلفة: كالعلوم، والدراسات الاجتماعية، والتربية الوطنية، والتربية الإسلامية، والتربية الأخلاقية ليتدرب المتعلم على قراءة النصوص المعلوماتية بالإضافة إلى النصوص القصصية. وليتدرب على مهارات دمج 
    المعرفة، والربط.
  • تحقيق التوازن بين الأنشطة الطبيعية والأنشطة التعلمية في المنهج، 
    بحيث تغذي الأولى ثقة المتعلم في نفسه، وتفسح له مجالا للمشاركة، ونقل خبراته لزملائه، وممارسة أنشطة تفاعلية، وفنية، وتعمل الثانية على تأسيس عادة التعلم، وترسيخ المفاهيم، وتعميق الفهم، وبناء الخبرات اللغوية وفق الأهداف ونواتج التعلم التي نصت عليها وثيقة اللغة العربية.
  • التركيز الكبير على إغناء معجم المتعلم بالمفردات والتراكيب العربية التي تساعده في إنتاج اللغة واستخدامها في سياقاتها المختلفة، وتعزيز بناء هذا المعجم بأنشطة مكثفة تأخذ سمة الثبات والتكرار وتجلى ذلك في تخصيص مدخلين كبيرين لمفردات منتقاة من معجم النص القصصي والنص الرديف، اختيار كلمة من النص القصصي للتركيز عليها في تكثيف أنشطة المعجم في كتاب الأنشطة. "رحلتي مع كلمة"، ثم تنويع  انشطة المعجم
  • الاعتناء بمهارات المحادثة، وتخصيص حصة خاصة بها، بالإضافة إلى الأنشطة التحدث المصغرة خلال حصص القراءة، بهدف تدريب المتعلم على استخدام اللغة العربية في سياقات التعليم والتعلم، وتدريبه على الاستعداد، وإعداد مادة المحادثة، ومواجهة الجمهور.
  • الاهتمام بمهارة الكتابة، وتقديمها للطالب تقديما واضحا ميسرا، مدعوما بالشروح والنماذج الموضحة، في حصص مستقلة، بالإضافة إلى أنشطة كتابية مركزة و بسيطة تتوزع في أنشطة الدروس، وتتنوع بين البسيط الذي لا يتعدى كتابة جملة، إلى المركب الذي قد يصل إلى كتابة فقرة، وتلخيص النص.
  • اعتماد منهجية التدرب والملاحظة في تعليم الإملاء، والابتعاد تماما عن 
    تلقين القواعد الإملائية وتحفيظها للطلاب، والتركيز على تقديم المفردات في إطار تعليمي تعلمي بسيط وسهل، ضمن ما يسمى المسطرة الإملائية التي ستاعد المتعلمين على التركيز، 
    وملاحظة التشابهات والفروق، ثم التركيز على التدريب تعزيز التدريب
  • تقديم النحو العربي تقديما وظيفيا يركز على البنى الاساسية للجملة العربية في الاستعمال، و يرصد تنوع أساليب العربية في السياقات المختلفة، و ينحو نحو تبسيط القواعد، وتنويع أساليب التعلم. 
     


شرح للمصطلحات المستخدمة في دروس اللغة العربية

النص القصصي: هو النص المركزي في الوحدة الذي اشتق منه عنوان الوحدة، واختير على أساسه النص الرديف والنص التطبيقي، وهو نص قصصي أصيل، كتبه كاتب محتوى. 

النص الرديف: هو النص المعلوماتي الذي يأتي لاحقا للنص القصصي، ويشترك معه في 
الموضوع، وقد يكون نصا في العلوم أو الدراسات الاجتماعية أو التربية الإسلامية أو التربية الوطنية أو الأخلاقية. 

النص التطبيقي: هو نص قصصي قصير جدا في كتاب الأنشطة، يطق عليه الطالب المهارة التي تعلمها في النص القصصي الأصيل 

الصفحة المفتاحية: الصفحة الأولى في كتاب الأنشطة من درس القصة، والصفحة الأولى من درس النص الرديف، وتتضمن 12 كلمة أو 18 كلمة مأخوذة من النص نفسه، وهي من الكلمات الشائعة في العربية، ليتدرب الطالب على قراءتها بشكل مستقل، حتى ترفع من مستوى قراءته شيئا فشيئا، مرة بعد مرة، بالإضافة إلى أنشطة خفيفة جدا، تتركز في مجال الوعي الصوتي أو 
المفردات والمعجم. 

المسطرة الإملائية: قائمة بالكلمات التي تتحقق فيها المهارة الإملائية والتي يجدر بالطالب أن يحفظها، ويتدرب على كتابتها.

 

ماذا أفعل قبل البدء بالحصة الأولى من الوحدة الدرسية المقررة ؟ 

هذه خطوات ستساعدك على أن تنجح في تنفيذ حصص القراءة نجاحا كبيرا. 

1. اطلع على الوحدة كاملة، وسجل ملاحظاتك الشخصية حول ما يمكن أن تركز عليه، أو 
حول ما يمكن أن تستشمره في الحصة أو خارج الحصة. 

2. اقرأ كل ما له علاقة بالقصة: المعجم، المهارة، الإستراتيجية، وتأكد أن هذه الأمور واضحة في ذهنك. 

. اقرأ القصة، وأهم خطوة يمكن أن تفعلها في هذه المرحلة هي: 

  • انظر في صفحات القصة، وطول النص في كل صفحة
  • سجل أسماء مجموعة من الطلاب أمام كر صفحة من صفحات القصة، بحيث تحدد صفحة طالبا
  • وزع الطلاب على الصفحات بحسب مستوياتهم، بمعنى أن تختار للطالب الممتاز صفحة فيها نص طويل، وللطالب الضعيف صفحة فيها نص قصير، وهكذا.
  • هذا التوزيع ستستخدمه للحصة الثانية من درس القصة
  • لكنك ستعرف كل طالب بالصفحة التي عليه أن يتدرب عليها في نهاية الحصة الأولى، يمكنك للتسهيل أن تكتب اسم كل طالب على ورقة صغيرة، وتحت الاسم رقم الصفحة التي سيكون عليه أن يقرأها في الحصة التالية
  • مع التأكيد على كل طالب بضرورة أن يقرأ القصة كاملة في البيت بإشراف أحد والديهم، والتركيز على التدرب على الصفحة الخاصة به.
  • هذا التوزيع سيكرر مع النص الرديف، وستكرر في كل الوحدات، فإذا كنت في القصة الأولى قد اخترت IO طلاب لقراءة نصوص القصة، فعليك أن تختار عددا أخر من الطلاب في الـنص الثاني، ثم الثالث وهكذا
  • انظر في الرسومات، وسجل أي ملاحظة أو سؤال له علاقة بالرسم
  • سجل أي سؤال تود أن تطرحه على الطلاب في أي صفحة من صفحات القصة تتدعي ذلك.
  • كن جاهزا تماما لحصة القراءة الأولى، متأكدا من أن الجزء الخاص بقراءة القصة لن يتجاوز بأي حال من الأحوال (20) دقيقة كحد أقصى، في القصص الطويلة نسبيا، أما القصص القصيرة، فلن تحتاج إلى أكثر من (10) دقائق
  • أعد لنفسك سجلا خاصا بالطلاب، للكتب فيه ملاحظاتك على قراءة كل واحد منهم، وتراقب مدى تقدم كل واحد منهم مع الوقت. 

     

التربية الإسلامية 

صممت دروس مادة التربية الإسلامية لتقدم تقديما متكاملا مع المهارات الأساسية لمادة اللغة العربية؛ للاستفادة من تدر يسها في تطوير مهارات القراءة والكتابة عند طلبة الحلقة الأولى، لتقدم مفاهيم مادة التربية الإسلامية وفق شروط بناء النصوص، والشروط القرائية وقد صممت لتقدم مفاهيم مادة التربية الاسلامية المناسبة للصف. 

كما أن أنشطة الدروس قد بنيت بناء يخدم مهارات القراءة الكتابة بالدرجة الأولى، ويساهم في تطوير مهارات الاستماع والمحادثة، ومهارات التفكير العليا كذلك. 

أما دروسها فقد أدرجت في الوحدة الرئيسة في الكاب بصورة مترابطة مع الموضوع العام الذي تناولته الوحدة، أو مع القيم الرئيسة التي تتبناها الوحدة كذلك، كما ستلاحظ وجود صفحة للربط والانتقال السلس من دروس اللغة العربية إلى دروس التربية الإسلامية من خلال صفحة (أربط) اللي جاءت في مقدمة دروس الإسلامية من حلال حوار ممتع بين ( راشد ولطفة) وهما من شخصيات إكسبو دبي 2020,، وهنا ينبغي على المعلم أن يقود بذكاء عملية الربط بين المفاهيم والقيم الي كضمنها دروس الوحدة في الفروع المختلفة، وقد جاءت في كل وحدة درسية أربعة دروس لتربية الإسلامية، تأتي على النحو الآتي 

  • الدرس الأول في محور الوحي الإلهي (القرآن الكريم) في الوحدات جميعها.
  • الدرس الثاني، في محور الوحي الإلهي (الحديث الشريف) في الوحدات جميعها.
  • الدرسان الثالث والرابع يغطيان محورا من المحاور الآتية 
     

شارك الملف