مرفق لكم دليل المعلم وحدة التغيرات الكيميائية والفيزيائية علوم صف خامس فصل ثاني يحتوي هذا الملف على اسئلة في مادة اللغة الانجليزية للصف الثاني الفصل الدراسي الثاني، مناهج دولة الأمارت .
الدرس 2 المخاليط :
الأهداف :
التعرف على أنواع المخاليط المختلفة وأجزاؤها۔ افهم طرق فصل المخاليط.
المقدمة :
قوم المعرفة السابقة :
اطلب من الطلاب مناقشة ما بعرفونه عن المخالبط. اسأل الطلاب أيضا عن استخدامهم الأخير للمخاليط. اسألهم لماذا يكون من المهم معرفة ما المخاليط وكيف بنم فصل أجزاء خليط، سجل إجابات الطلاب على اللوحة الإجابة المحتملة للطهي: عند استخدام المنظفات المنزلية في إعادة التدوير
كيف يتم عمل المخاليط وفصلها ؟
الإجابة المحتملة : يمكن عمل المخاليط وفصلها عن طريق الوسائل الفيزيائية.
- ما بعض المخاليط الشائعة الموجودة في المطبخ ؟ الإجابة المحتملة: حليب الشوكولاتة وتوابل السلطة ومخاليط الكعك
- ما بعض الأمثلة الأخرى للمخاليط ؟ الإجابة المحتملة الطلاء اللصق. الإسمنت
تهيئة ابدأ بالشرح اعرض على الطلاب حاوية من الماء وأخرى من ملح الطعام،
اطرح الأسئلة التالية :
- ما كمية الملح التي يمكنني اذابتها في هذه المياه ؟
ستختلف الإجابات ما بين بضعة جرامات فقط إلى حاوية الملح بالكامل.
اسكب بعض الملح في المياه مع التحريك باستمرار. واصل في إضافة الملح حتى لا يوجد المزيد من الملح يمكن إذابنه. ( يوجد حد لكمية الملح التي سيتم إذابتها ).
اطرح السؤال التالي . لماذا لا يتم إذابة المزيد من الملح ؟
يجب أن يكون هناك حد الكمية الملح التي سيتم إذابنها. انصح الطلاب بأن هذا هو الشيء الوحيد لمعرفته عن المخاليط وأنهم سینعلمون عن العديد من خصائص المخاليط في هذا الدرس.
الاستكشاف :
التخطيط المسبق خضص مناطق يمكن للطلاب التعامل مع الماء فيها، يجب على الطلاب ارتداء ملابس أو سترات واقية قدم طريقة للطلاب لتحطيم مكعبات السكر. وقر مياه ساخنة. الهدف يساعد هذا النشاط الطلاب على فهم كيفية تكوين المخاليط. سيتوقعون أي من العوامل سوف تزيد من معدل الخلط.
الاستقصاء المنظم :
وضع توقع :
2 - التجربة ينبغي أن يتم تذكير الطلاب بأهمية دقة قياس الوقت. قد تستغرق التجربة الدقيقة وقتا طويلا يصل إلى 20 دقيقة
3 - قد يقوم الطلاب بتنفيذ جميع الطرق في الخطوة 3 في وقت واحد بدلا من طريقة واحدة كل مرة. عادة ما تستغرق هذه الطرق 10 دقائق كحد أدنى، وذلك وفقا | الدرجة حرارة الماء ومدى كفاءة تحريك الماء وكيف تم سحق المكعب. تأكد من أنه تم قياس الوقت بدقة لكل طريقة
3 - تفسير البيانات وقا لمكتب السكر الذي تم سحقه، أو طريقة التحريك، سيتم تقليل وقت الخلط. سنكون جميع الطرق أسرع بكثير من الطريقة الدقيقة
4 - الاستدلال يجب أن توضح تقارير الطلاب أن أقل وقت للخلط يمكن تحقيقه عن طريق تحريك السكر المسحوق في المياه الساخنة.
الاستقصاء الموجه :
استكشاف المزيد :
يجب أن يدرك الطلاب أن تغيير كمية السكر وكمية الماء قد تكون طريقة أخرى للتحكم في وقت الخلط
الاستقصاء المفتوح :
اطرح السؤال التالي، برأيك ما الذي يحدث لوقت الخلط إذا تم استخدام مياه مثلجة بدلا من المياه الساخنة ؟ اطلب من الطلاب التفكير في أسئلتهم عن تأثير المياه المثلجة على وقت الخلط، أخبرهم بأن يضعوا خطة وينفذوا تجربة للإجابة عن أسئلتهم.
طور مفرداتك
الخليط الاستخدام العلمي مقابل الاستخدام العام أخبر الطلاب أن خليطا في العلم يعني تجميع فيزيائي للمواد. في الاستخدام العام. هو أي تجميع للأشياء أو الأشخاص. اطلب من الطلاب إعطاء أمثلة على الخلطات. الاجابات المحتملة. خليط من الحبوب. القطع المعدنية
غروي colloid أصل الكلمة اشرح للطلاب أن colloid تأتي من الكلمات اليونايية kolla. التي نعني "غراء و eidos. وتعني "صورة أو شكل". وبالتالي. فإن "غروي" عبارة عن "لاصق أولي" أخبر الطلاب أن العديد من المواد اللاصقة هي مواد غروية.
■ استكشاف الفكرة الأساسية
■ اسمح للطلاب بخلط قليل من بلورات الملح
داخل حاوية شفافة من الماء في حاوية متطابقة، اخلط قليل من فطرات الحليب مع كمية الماء نفسها أخبر الطلاب بأن الملح والماء يكوا خليطا شفافا بخلاف الحليب الذي يكون غرويا.
قم بتعتيم الغرفة وتسليط شعاع مصباح خلال كل خليط سيمر الضوء مباشرة خلال محلول الملح. بينما سيتغير الضوء بالرغم من مروره خلال محلول الحليب. اشرح أن تبعثر الضوء هو
أحد خواص المادة الغروية. المواد الغروية مثل الحليب تحتوي على جزيئات كبيرة معلقة بداخله. هذه الجزيئات. بالرغم من أنك لم تستطع رؤيتها. كبيرة بدرجة كافية لتبعثر الضوء لا يمكن للجزيئات الموجودة داخل المواد الغروية ترسيخ أو تكوين طبقات
مناقشة الفكرة الأساسية
اطلب من الطلاب وصف خليط سكر مذاب في الماء اطرح الأسئلة التالية:
إذا كنت لا تتمكن من رؤية السكر في الماء، فكيف يمكنك معرفة أن السكر تم إذابته في الماء ؟ (- الاجابة المحتملة . قمنا بإذابة السكر في الماء حذر الطلاب بألا يتذوقوا محلول مجهول
ما الاسم الأخر للمخلوط المتجانس ؟
ما المقصود عندما نقول أن خليطا متجانسا ؟ ، ان يكوت واحدا في جميع الأتجاهات
طور مفرداتك
محلول الاستخدام العلمي مقابل الاستخدام العام.
أخبر الطلاب أن كلمة محلول في الاستخدام العام تعني أيضا "الإجابة عن مسألة". اشرح أن كلا المعنيين لكلمة محلول يتم استخدامهما في العلم.
مذاب أكد على أن المذاب هو المادة التي يتم إذابتها وأنه هو الجزء الأصغر من المحلول.
مذيب solvent أصل الكلمة أخبر الطلاب بأن solvent. تأتي من الكلمة اللاتيينة solvere. التي تعني "التخفيف" أو "الحل" أكد على أن المذيب هو الجزء الأكبر من الحلول.
سبيكة alby أصل الكلمة اشرح أن الكلمة -alloy- تأتي من الكلمة اللاتينية ligare. وتعني "لربط "والبادئة ad-. تعني "" وبالتالي. فإن a//o تعني حرفيا "ربط ب" اثنان أو أكثر من المعادن يتم "ريطهم معا" في سبيكة واحدة.
ذائبية solubility أصل الكلمة وضح أن الذائبية هي تركيبة من كلمتين. solution, ability- الذائبية ببساطة هي "قدرة تحلل المادة في مذيب".
معالجة المفاهيم الخاطئة
قد يعتقد الطلاب أن المحاليل قد تشمل السائل والصلب فقط. يمكن أن تتشكل المحاليل من كل حالة من حالات المادة الهواء هو محلول الغازات السبائك هي محاليل لفلزين أو اكثر. تحتوي المشروبات الغازية على المواد الصلبة والسائلة والغازية المذابة فيها.
طور مفرداتك
مركب أصل الكلمة اشر أن كلمة مركب compound كلمة مشتقة من الكلمة اللاتينية componere. ويقصد بها التركيب." يضم المركب أجزاء مركبة معا.
استكشاف الفكرة الأساسية
نشاط اكتب الاختصارات التالية على اللوحة: ليزر (تضخيم الضوء بواسطة الانبعاث المستحدث للإشعاع) ورادار (تحري راديو
وتحديد مدى). اطلب من الطلاب القدوم إلى اللوحة وإضافة اختصارات إضافية مع معانيها.
اشرح السبب في اعتمادنا الاختصارات بدلا من الأسماء، الكاملة. واشرح أن العلماء يستخدمون أيضا اختصارات للعناصر الكيميائية.
استخدام وسائل المساعدة البصرية
أشر إلى الطلاب أن يطلعوا على الأشكال التوضيحية. واطلب منهم عد كل نوع من الذرات في المركبات الموضحة واطرح السؤال التالي،
■ كم عدد ذرات الكربون وذرات الهيدروجين وذرات الأوكسجين في جزيء سكر الفواكه ؟ 6 درات كربون.
■ كيف حددت أعداد الذرات في سكر الفواكه ؟ عدد كل نوع من الذرات
■ ما وجه مقارنة مخطط جزيء الصدأ مع صيغة الصدأ ؟ الأعداد متماثلة في المخطط والصيغة.
ما هي التغيرات الكيميائية ؟
مناقشة الفكرة الأساسية
أخبر الطلاب أتا نستطيع اكتشاف التغير الكيميائي في أغلب الأحيان عبر ملاحظة تغير في الرائحة. واطلب من الطلاب وصف التغير في الرائحة عند طهي الطعام. واطرح السؤال
التالي،
■ يصدر عن الطعام أثناء طهيه رائحة. فهل جميع روائح طهي الطعام متماثلة ؟ . تصدر الأطعمة الخلعة روائح مختلفة.
■ ما السبب في أن للأطعمة المختلفة روائح مختلقة ؟ تصنع الأطعمة مركبات مختلفة ضمن بناءها.
اشرح للطلاب أن الجزيئات والمركبات لا تعنيان الشيء نفسه. فالجزيء، جسيم يضم ذرتين مرتبطتين أو أكثر. والجزيء، مادة تتشكل عن الاتحاد الكيميائي لعنصرين أو اكثر تربط بينها روابط كيميائية لا يمكن فصلها بوسائل فيزيائية ويمكن أن يتشكل الجزيء، من نوع واحد أو أكثر من الذرات ويجب ان يضم المركب نوعين أو أكثر من الذرات. تتماسك أجزاء الجزيء، بواسطة الإلكتروتات التي تشترك بها ذراته. فإذا اشتركت العناصر الموجودة في مركب ما الكترونات. وذلك فيما يدعى بالرابطة التساهمية. فيرمز للمركب بالمركب الجريئي. ويمكن ان تتجذب العناصر الموحودة في مركب ما بعضها إلى بعض بشحنات كهربائية. ويدعى هذا المركب بالمركب الأيوني:
ماذا يحدث عند اتحاد جزيئي هيدروجين مع جزئ أوكسجين ؟ تتحد جريئات الهيدروجين والأوكسجين معا لتشكيل مادة جديدة. الماء.
مواصفات ملف دليل المعلم وحدة التغيرات الكيميائية والفيزيائية علوم صف خامس فصل ثاني كالتالي :
- نوع الملف : حلول درس
- الصف : الثاني
- المادة : اللغة الانجليزية
- عدد الصفحات: 75 صفحة
- صيغة الملف : pdf بي دي اف