حل درس دورة الماء العلوم الصف الثالث
اقرأ وأجب
الفكرة الرئيسة اطلب من الطلاب معاينة الدرس بقراءة الأسئلة في العناوين الرئيسة في كل جزء من الدرس. اسأل الطلاب ما الذي يحتاجون إلى معرفته ليتمكنوا من الإجابة على الأسئلة.
المفردات اطلب من الطلاب قراءة كل كلمة في المفردات مع تعريفها بصوت عال. اكتب المصطلحات والتعريفات على اللوحة.
مهارة القراءة قارن وقابل
منظم البيانات اطلب من الطلاب ملء منظم بيانات خاص بالمقارنة والمقابلة أثناء قراءتهم للدرس. يمكنهم استخدام أسئلة المراجعة السريعة لتحديد كل وجه من أوجه المقارنة والمقابلة.
ما المقصود بالسحب؟
مناقشة الفكرة الأساسية
اشرح للطلاب أن الجو يحتوي على قطرات ماء صغيرة. أخبر الطلاب أنه في بعض الأحيان يمكن أن ترى قطرات الماء هذه عندما تتشكل في شكل سحب. اسأل.
ما الدور الذي تلعبه السحب في الطقس ؟ الإجابات المحتملة، يتساقط المطر من السحب السحب الداكنة تعني اقتراب سوء الاحوال الجوية
هل كل السحب تشير إلى اقتراب سوء الأحوال الجوية ؟ لا: بعض السحب قد تشير إلى جو معتدل.
طور مفرداتك
السحابة أصل الكلمة أخبر الطلاب أن كلمة سحابة تأتي من الكلمة الإنجليرية القديمة clud- والتي تعني كتلة من الصخر اطلب من الطلاب تحديد أي نوع من السحب قد يبدو وكأنها كتلة من الصخر في السماء السحاب المتراكم
كيف تتكون السحب؟
مناقشة الفكرة الأساسية
اشرح للطلاب أن السحب تتكون عندما يقوم بخار الماء في الهواء بتكوين قطرات. اسأل.
ما الذي يجعل بخار الماء في الغلاف الجوي يقوم بتكوين قطرات ؟ يتكثف بخار الماء. أو يكون قطرات. عندما يبرد
طور مفرداتك
التبخر أصل الكلمة اشرح للطلاب أن كلمة التبخر تأتي من الكلمة اللاتينية والتي تعني الانتشار في شكل بخار أو غاز." اسأل الطلاب إذا لاحظوا نتائج تبخر المياه من حوض الاستحمام الطيور أو أي وعاء أخر غير عميق في الخارج. اطلب منه تحديد إذا ما كانوا يعتقدون أن الماء يتصاعد. الإجابة المحتملة. يتصاعد إلى الغلاف
بخار الماء اكتب هذا المصطلح ومصطلح التبخر على اللوحة ضع سطرا تحت كلمة بخار في كل مصطلح اطلب من الطلاب شرح العلاقة بين هذين المصطلحين وكتابة جملة تبين الصلة بينهما. الإجابة المحتملة. أثناء التبخر. يتحول الماء السائل إلى بخار الماء في الهواء.
التكاثف الاستخدام العلمي مقابل الاستخدام العام اشرح للطلاب أن التكاثف في العلوم يشير إلى تحول بخار الماء إلى قطرات الماء عندما يبرد. في الاستخدام العام. تعني الكلمة " عملية تبسيط. أو جعل الأمر أكثر إيجازا. اطلب من الطلاب تبسيط المعلومات حول التبخر في هذا النص من فقرة واحدة كاملة إلى جملة واحدة
تجربة سريعة
سحابة في البرطمان
انظر التجارب السريعة في أخر الكتاب.
الهدف إثبات كيف تتكون قطرات المطر.
المواد برطمان نظيف بغطاء معدني ومكعبات ثلج ومصباح يدوي
استخدم برطمانا نظيفا مع قلبه ليستخدم غطاؤه كطبق لمكعبات الثلج. إذا تكون التكاثف داخل البرطمان فورا بعد ملئه، فأطلب من الطلاب تجفيف الداخل بمنشفة ورقية حتى يمكنوا من رؤية ما في الداخل بسهولة
تتكون سحابة من الضباب.
قطرات صغيرة من المياه أو بخار الماء، المكثف
استكشاف الفكرة الأساسية
ضع كوبا زجاجيا كبيرا من الماء بدرجة حرارة الغرفة على طاولة أمام الصف الدراسي. قم بإضافة مكعبات الثلج ببطء، إلى الكوب الرجاجي حتى تتكون قطرات الماء خارج الزجاج.. اطلب من الطلاب وصف العملية التي تحدث عند تكون قطرات المياه على الزجاج. التكاثف
استخدام وسائل المساعدة البصرية
اطلب من الطلاب دراسة الصورة المرسومة على إطار النافذة. اسأل.
- ما هو مصدر المياه الموجودة على إطار النافذة ؟ قطرات الماء التي تكثفت من بخار الماء في الهواء
- ما السبب في حدوث التكاثف ؟ انخفضت درجة الحرارة أو أصبح الجو أكثر برودة.
- ماذا سيحدث لقطرات الماء إذا سطعت أشعة الشمس على النافذة وقامت برفع درجة حرارتها ؟ قطرات الماء ستتحول إلى بخار الماء أثناء التبخر.
ما المقصود بدورة الماء؟
مناقشة الفكرة الأساسية
على اللوحة. قم برسم أربعة أقواس دائرية متصلة بأسهم تشير إلى اتجاه حركة عقارب الساعة. اشرح أن هذا رسم تخطيطي مبسط لدورة الماء اكتب كلمات تبخر وتكاثف وهطول وحركة المياه على اللوحة اكتب مصطلح التكاثف في أي سهم في الرسم التخطيطي. اسأل.
- ما الذي يحدث لبخار الماء بعد تكثفه في شكل سحب ؟ يسقط الماء إلى الأرض في صورة هطول.
اكتب الهطول في المكان المناسب في الرسم التخطيطي.
- ما الذي يحدث للماء بعد سقوطه على الأرض كهطول ؟ يتدفق منحدرا إلى البحيرات والأنهار والمحيطات. أو يترسب في الأرص ليكون المياه الجوفية
اكتب حركة المياه في المكان المناسب في الرسم التخطيطي.
- كيف يعود الماء إلى الغلاف الجوي ؟ بالتبخر
اكتب كلمة التبخر على اللوحة لإكمال الرسم التخطيطي لدورة الماء
استخدام وسائل المساعدة البصرية
اطلب من الطلاب الرجوع إلى الرسم التخطيطي لدورة الماء
■ كيف يسقط الماء من الغلاف الجوي إلى سطع الأرض ؟ بخار الماء يتكثف ليكون السحب ويسقط على الأرص كهطول.
■ ما هي الأنواع المختلفة للهطول ؟ المطر والبرد والصقيع والثلج
■ ما الذي يحدث أثناء التبخر ؟ الاجابات المحتملة الماء يتبخر عائدا الى الغلاف الجوي أشعة الشمس تسخن الماء وتغير حالته
اذكر بعض انواع الطقس
مناقشة الفكرة الأساسية
اطلب من الطلاب تحديد أنواع الطقس القاسي الذي يعرفونه.
سجل الإجابات على اللوحة. الاجابات المحتملة العواصف الرعدية والعاصفة الثلجية والعاصفة الجليدية والإعصار القمعي والإعصار البحري اسأل،
■ ما هي أنواع الطقس القاسي التي نتعرض لها في مجتمعنا ؟ ستختلف الإجابات على حسب الموقع والمناخ في مجتمعك
■ كيف يؤثر الطقس فينا ؟ انه يؤثر في كيفية وموضع بناء المنازل والمكان وأنواع الملابس التي ترتديها وأنواع المحاصيل والأشجار التي يمكننا زراعتها
استخدام وسائل المساعدة البصرية
اطلب من الطلاب النظر في صور الإعصار القعي والإعصار البحري. اسأل.
■ ما الشيء المشترك بين هذه الأعاصير ؟ ينتج من كل منها كميات كبيرة من الأمطار والرياح الشديدة.
■ ما وجه تشابه الرياح قي الإعصار القمعي والإعصار البحري ؟ الرياح في كلا الإعصارين تتحرك في حلقة دائرية
معالجة المفاهيم الخاطئة
قد بعتقد بعض الناس أن عدد الأعاصير البحرية في العام أكثر من الأعاصير القمعية نظرا لأن الأعاصير البحرية تكون كبيرة جدا وتتسبب في ضرر كبير جدا. لذلك نذكر الأعاصير البحرية باهتمام أكبر في وسال الإعلام في عام 2005. على سبيل المثال. كان هناك 27 إعصارا بحريا لم يسبق لها مثيل خلال موسم الأعاصير في المحيط الأطلنطي. ولكن كان هناك 958 إعصارا قمعيا في الولايات المتحدة وحدها.
يتم تسجيل حدوث الأعاصير القمعية في كل القارات ما عدا القارة القطبية الجنوبية. يعني أن يعرف الطلاب بأنه على الرغم من أن سهول أمريكا الشمالية تتعرض لمعظم الأعاصير. إلا أنه يمكن رؤية هذه الظواهر الجوية حول العالم
بعد القراءة
اشرح للطلاب أنه عندما يقومون بتنبؤ فإنهم يستخدمون ما يعرفونه لذكر ما يعتقدون أنه سيحدث. اكتب التنبؤ على اللوحة. اسأل:
• افترض أن الهواء الدافئ الرطب القريب من الأرض يختلط بالهواء البارد الجاف الذي فوقه ويرتفع بسرعة. ما الذي يمكن أن تتنبأ به ؟ الإجابة المحتملة. سوف يحدث اعصار قمعي
• كيف يمكن أن تتحقق مما إذا كان التنبؤ الخاص بك صحيحا أو خاطئ ؟ الاجابات المحتملة استخدم رادار دوبلر للتحقق وتتبع العواصف وتواصل مع متتبعي العواصف.
اطلب من الطلاب التفكير في التنبؤات الأخرى التي قد تكون لديهم بناء على المقالة.