حل درس الأجسام الصلبة والسوائل والغازات العلوم الصف الثالث
استكشف
التخطيط المسبق قم بتوفير حاويات نفايات من أجل المياه والملح وصابون اليدين المستخدم. قم بتوفير حاويات من أجل الطلاب لإعادة الطوب والطين الخاص بهم من أجل استخدامها لاحقا. تأكد من الجمع بين أي طالب يعاني البصر مع طالب بصير والذي يمكن أن يشرح له من ضعف ملاحظاته أو ملاحظاتها.
الهدف سوف يساعد هذا النشاط الطلاب على استقصاء خصائص المواد الصلبة والسائلة.
الاستقصاء المنظم
اطلب من الطلاب اختبار المواد بالترتيب التالي:. الملح والطين والمياه وصابون اليدين. يجب أن يكون الدورق جافا عند اختبار الملح والصلصال.
اقرأ وأجب
الفكرة الأساسية اطلب من الطلاب فحص الصور الموجودة بالدرس وذكر خمسة أشياء من الموجودة بالصور التي يعتقدون أنها مواد صلبة وسائلة. اطلب منهم كذلك ذكر أي شيء، يعتقدون أنه غازيا. اطلب منهم التعرف على ما سوف يتعلمزنه من الدرس حول حالات المادة.
المفردات اطلب من الطلاب قراءة مصطلحات المفردات وتعريفاتها بصوت عال. اطلب من الطلاب إعادة صياغة المصطلح بأسلوبهم.
مهارة القراءة
منظم البيانات اطلب من الطلاب ملء، منظم البيانات وهم يقرؤون الدرس.
يمكنهم استخدام أسئلة التدريب السريع لتحديد كل ملخص.
ما هي أشكال المادة الثلاث؟
مناقشة الفكرة الأساسية
اعرض للطلاب المادة الصلبة. مثل مكتب الطالب. اسأل الطلاب ما يلي،
■ عندما تقوم بنقل المكتب من مكان لآخر، ما الذي يحدث لشكله ؟ يبقى كما هو.
■ ما الذي يحدث لمقدار المساحة التي يشغلها ؟ تبقى كما هي
■ إذا كان المكتب من مادة صلبة، فما الذي يمكنك قوله عن شكل وحجم المادة الصلبة ؟ يبقى الشكل والحجم على حالهما.
طور مفرداتك
حالات المادة أصل الكلمة أصل هذا المصطلح مشتق status والتي تعني حالة الوضع أو من كلمتين لاتينيتين: الثبات وكلمة -materia- والتي تعني المادة التي يصنع منها الشيء. اطلب من الطلاب الربط بين كيفية ترابط مادة الوضع أو الثبات بحالات المادة.
صلب أصل الكلمة أصل هذه الكلمة مشتق من الكلمة اللاتينية "solidus- والتي تعني "صلب وكل وبالكامل . اطلب من الطلاب ربط هذا المعنى بحقيقة أن الأجسام الصلبة لا تنتشر أو تتجزأ
معالجة المفاهيم الخاطئة
يوجد اعتقاد خاطئ أن جميع المواد الصلبة قاسية. قم بالإشارة إلى أن الوسائد وحلوى الخطمي كلتاهما لينتين ولكنهما من المواد الصلبة. يميل الحسم الصلب إلى مقاومة التغيير في الشكل ولكن يمكن أن يتم تغيير شكل المواد الصلبة وأحيانا بشكل دائم.
تعد أي عينة من المواد التي تحتوي على حجم وشكل محدد على أنها مادة صلبة. اطلب من الطلاب اختيار خمس مواد صلبة اطلب منهم ترتيب المواد الصلبة من الأكثر ليونة إلى الأكثر صلابة.
ما هي السوائل وما هي الغازات؟
مناقشة الفكرة الأساسية
ذكر الطلاب بأن الشكل والحجم يستخدمان لتحديد المواد الصلبة. اسأل.
■ عندما يتم نقل سائل من حاوية إلى أخرى. ما الذي يحدث لشكله؟ وما الذي يحدث لحجمه؟ يتغير حتى يتخذ شكل الوعاء الخاص به: ويبقى حجمه كما هو.
■ ما الذي يحدث لشكل الغاز عندما يتم نقل من خزان إلى بالون. وما الذي يحدث لحجمه؟ يتغير شكله من شكل الخزان إلى شكل البالون ومن الحجم الصغير داخل الخزان إلى حجم أكبر داخل البالون.
طور مفرداتك
السائل أصل الكلمة كلمة السائل مشتقة من الكلمة اللاتينية liquidus والتي تعني" السائل.
الغاز أصل الكلمة كلمة غاز مشتقة من الكلمة الإغريقية .khaos والتي تشير إلى المساحة الفارغة. اطلب من الطلاب ربط هذه المعاني بطريقة حركة الجسيمات في العاز
استخدام وسائل المساعدة البصرية
أشر على الطلاب بالوسائل المرئية التي توضح كيفية حركة الحسيمات في السائل والغاز اطلب من الطلاب شرح كيفية تحديد حالة مادة الشيء إذا كنت تعرف كيفية تحرك الجسيمات الخاصة به.
تجربة سريعة
مقارنة بين المواد الصلبة والمواد السائلة والمواد الغازية
راجع التجارب السريعة في نهاية الكتاب.
الهدف ملاحظة خصائص المواد الصلبة والسائلة والغاز.
المواد 3 أكياس بلاستيكية قابلة للإغلاق ومياه وصخرة.
1. أطلب من الطلاب إغلاق جميع الأكياس مع ترك حوالي cm 2.5 من الكيس قبل النفخ داخله.
2. قم بتوفير مناشف ورقية لتنظيف البقع. تأكيد من تنظيف البقع على الأرض فورا.
3. الإجابات المحتملة. يتغير شكل الهواء والسائل في الأكياس عند الضغط عليها: ولا يتغير شكل الصخرة عندما يتم الضغط على الكيس الخاص بها.
4. كن حذر تأكد من حمل الكيس المملوء بالمياه على الحاوية أو البالوعة. الإجابات المحتملة. ستخرح المياه والهواء من الأكياس .و ستبقى الصخرة كما هي في الكيس.
5. المادة الصلة لها شكل وحجم محددان المادة السائلة لها حجم محدد. المادة الغازية ليس لها حجم محدد. لكي ليس لها شكل أو حجم محدد.
كيف تستخدم كل حالات المادة؟
مناقشة الفكرة الأساسية
أحضر دراجة هوائية إلى الفصل الدراسي.
اطلب من الطلاب استشعار الأجزاء الصلبة للدراجة وقم بالضغط على الإطارات لتوضيح أن الهواء، يمكن أن يضغط إلى حجم أصغر. اطلب منهم النظر إلى التريث الموجود على سلسلة الدراجة ولكن لا نسمح لهم بلمسها. اسأل.
■ كيف يمكنك أن تعرف أن مقودات الدراجة من المواد الصلبة؟ " لديها شكلا وحجما محددا.
■ كيف يمكنك أن تعرف أن الزيت على سلسلة الدراجة من المواد السائلة ؟ لأن لديه حجما محددا وشكلا متغيرا.
■ لا يمكنك رؤية ما الموجود في الإطار. كيف يمكنك أن تعرف أنه من المواد الغازية ؟ لأنه يأخذ شكل الإطار ويمكن تغيير حجمها
الهدف
وضح طريقة إيجاد محيط المادة الصلبة.
قياس المحيط
اكتسب هذا المفهوم
قم بمراجعة الأشكال مع الطلاب. ذكرهم بأن المثلثات لها ثلاثة أضلاع والمربعات لها أربعة أضلاع والمستطيلات كل ضلعين متقابلان متساويان. اسأل،
كيف يمكنني إيجاد محيط أحد تلك الأشكال ؟ أطوال جميع الأضلاع
التجربة
ارسم مستطيلا عريضا قليلا أكثر من كونه طويلا على اللوحة. ثم ارسه خطا ماثلا يربط بين اثنين من الزوايا. قم بوضع رقم 3 على الخطوط العمودية و 4 على الخطوط الأفقية و 5 على القطر ؟
• ما هو محيط المستطيل؟
• ماهو محيط المثلث؟
عمق المعرفة
المستوى ا تذكر المستوى ا يتطلب تذكر الحقيقة أو التعريف أو الإجراء في هذا المستوى، توجد إجابة واحدة صحيحة.
المستوى 2 المهارة / المفهوم يتطلب المستوى 2 شرحا أو قدرة على تطبيق المهارة في هذا المستوى. تعكس الإجابة فهما عميقا للموضوع.
المستوى 3 الاستنتاج الإستراتيجي يتطلب المستوى 3 استخدام الاستنتاج والتحليل. بما في ذلك استخدام الدليل أو المعلومات الداعمة في هذا المستوى. قد توجد أكثر من إجابة صحيحة.
المستوى 4 التوسع في الاستنتاج يتطلب المستوى 4 استكمال عدة خطوات ويتطلب تجميع المعلومات من عدة مصادر أو تخصصات في هذا المستوى، تظهر الإجابة تحضيرا متقنا وتفكيرا منطقيا معقدا
استكشاف المزيد
الاستقصاء الموجه
التجربة إذا وضعت كوبا من الماء في الثلاجة؛ فإن الماء السائل يتغير إلى الحالة الصلبة. إذا وضعت الكوب في مكان دافئ: فإن الماء سوف يبدأ في الاختبار يتحول الماء السائل إلى الحالة الغازية.
نشاط استقصائي
اطلب من الطلاب التوسع في النشاط بحيث يتضمن اي تغيرات في حجم الأجسام التي تم اختبارها. اسأل:
هل تغير الأجسام الصلبة أو السوائل حجمها عندما يتم تغيير حاوياتها ؟