حل درس الأجزاء من مئة رياضيات صف رابع فصل ثاني
الأجزاء من مئة
التركيز
اكتب أجزاء من عشرة ومن مئة في ملاحظات الكسور العشرية والكسور. استخدم الكلمات والنماذج والصيفة القياسية والصيغة الموسعة لتمثيل أعداد الكسور الكسرية في أجزاء من مئة. اعرف الكسور العشرية والكسور المكافئة للأنصاف والأرباع
ممارسات في الرياضيات
ا فهم طبيعة المسائل والمثابرة في حلها
2 التفكير بطريقة تجريدية وكمية
4 استخدام نماذج الرياضيات
5 استخدام الأدوات الملائمة بطريقة إستراتيجية
6 مراعاة الدقة
7 محاولة إيجاد البنية واستخدامها
8 البحث عن التوافق في الاستنتاجات المتكررة والتعبير عن ذلك
الترابط المنطقي
الربط بالموضوعات الرئيسية
يرتبط ما سبق بمجال التركيز التالي: 2 تطوير فهم لتكافؤ الكسور. وجمع الكسور ادوات المقامات المتشابهة وطرحها، إضافة إلى ضرب الكسور في أعداد كلية
الدقة
تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس. ومع ذلك، قد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال العمليات الحسابية الموسعة
مستويات الصعوبة .
المستوى ١ استيعاب المفاهيم
المستوى 2 تطبيق المفاهيم
المستوى 3 التوسع في المفاهيم
١ الاستعداد
هدف الدرس
سيمثل الطلاب ويوضحون الأجزاء من مئة باعتبارها جزءا من نظام عد العشرات
تنمية المفردات
مراجعة المفردات
جزء من مئة fonths
النشاط :
اكتب الكلمة على اللوحة. وأطلب من الطلاب توضيح أو شرح ما يعرفونه عن الأجزاء من مئة
مراعاة الدقة اجعل الطلاب يقارنون شبكة الأجزاء من مئة التي يرونها في الصفحة الأولى للدرس بشبكة الأجزاء من عشرة التي استخدموها في الدرس 2 شجع الطلاب على كتابة أي ملاحظات وأوجه التشابه والاختلاف باستخدام لغة رياضية واضحة، واطلب منهم كتابة أي أسئلة لديهم
في نهاية الدرس، اسأل الطلاب هل كانت ملاحظاتهم وأوجه التشابه والاختلاف صحيحة أم لا. واطلب منهم تقديم إجابات مكتوبة على أسئلتهم السابقة
الإستراتيجية التعليمية للتحصيل اللغوي
دعم التراكيب اللغوية: دليل التواصل
قبل الدرس، راجع مصطلح جزء من مئة أسأل، لماذا تمت مقارنة جزء واحد من مئة بفلس واحد في الدرس 1 ؟ الفلس جزء من مئة جزء في الدرهم
أثناء الدرس، اجعل الطلاب يتعاونون مع زملائهم لإكمال التمارين من و إلى 12. واطلب منهم تناوب الأدوار في وصف النقود الموضحة بالصور استخدام دليل التواصل التالي
1. يوجد ربعا (أرباع).………. وهم يساوون جزءا من مئة
2. يوجد فلسا ………. وهم يساوون جزءا من مئة
3. يوجد نصفا ………. وهم يساوون جزءا من مئة
3 التدريس
الرياضيات في الحياة اليومية
ستحتاج إلى
• النموذج 5 : نماذج الأجزاء من عشرة ومن مئة
• النموذج 6 : مخطط القيمة المكانية
مثال 1
اطلب من متطوع قراءة المثال بصوت عال. وجه الطلاب خلال الخطوة 1 وهم يكتبون في کتبهم
كم عدد قطع الأحجية الموجوده في الزاوية ؟ 4 كم مجموع عدد قطع الأحجية ؟ 100
اكتب 4 من مئة على اللوحة. ظلل 4 أجزاء من 100 على النموذج
فهم طبيعة المسائل
وجه الطلاب خلال الخطوة 2 كم عدد النماذج الكاملة المظللة ؟ و اكتب 0 في خانة الأحاد. كم عدد الأجزاء من عشرة المظللة ؟ 0 جزء من عشرة اكتب 0 في خانة الجزء من العشرة. كم عدد الأجزاء من المظللة ؟ 4 اكتب 4 في خانة الجزء من المئة
التفكير بطريقة تجريدية لماذا لم تضع العدد 4 في القيمة المكانية الجزء من العشرة بدلا من الجزء من المئة ؟ عندئذ ستصبح 4 أجزاء من عشرة، وليست 4 أجزاء من مئة أو 4 من مئة
مثال 2
أطلب من متطوع قراءة المثال بصوت عال
كم يوما أمطرت السماء ؟ 13 يوما ما مجموع الأيام الموجودة كليا ؟ 100
استخدام نماذج الرياضيات اجعل الطلاب يظللون نموذج الأجزاء من مئة (النموذج 5) ويكملون مخطط القيمة المكانية (النموذج 6).
تمرین موجه
حل التمارين الموجهة مع الطلاب، وأحرص على أن يفهم الطلاب طريقة تمثيل الكسور العشرية باستخدام نماذج الأجزاء من مئة
استخدام الأدوات الملائمة
التمرين 2 كم عدد الأجزاء الكاملة من عشرة المظللة وكم عدد الأجزاء الإضافية من مئة المظللة ؟ جزأين من عشرة: 6 أجزاء من مئة
حديث في الرياضيات : محادثة تعاونية
الاستنتاج المتكرر اشرح سبب إمكانية استخدام الفلسات لتمثيل الأجزاء من مئة. الفلس عبارة عن جزء من مئة من الدرهم
4 التمرين والتطبيق
تمارين ذاتية
استنادا إلى ملاحظاتك، يمكنك اختيار تعيين التمارين كما هو موضح في المستويات أدناه
قريب من المستوى خصص التمارين 11 ، 3 (زوجي). 15، 17
ضمن المستوى خصص التمارين 6، 17
أعلى من المستوى خصص التمارين 17- 8
الإستنتاجات المتكررة
ذكر الطلاب أنه كما أن الأصفار قبل الأعداد الكلية لا تغير القيمة فإن وضع الأصفار قبل الكسور العشرية لا يغير من القيمة أيضا مثال 24 = 024000، 45 = 00045
خطأ شائع التمرينان 3 و 4 قد كتب الطلاب 07 بدلا من 0.07 ,09 بدلا من 009 ذگر الطلاب بتحديد العدد الإجمالي للأجزاء في كل نموذج لإيجاد القيمة المكانية الصحيحة
حل المسائل
استخدام نماذج الرياضيات
التمارين 15- 13 وفر مخططات القيمة المكانية أو نماذج الأجزاء من عشرة والأجزاء من مئة للطلاب الذين يعانون من صعوبات
التمرين 14 ذكر الطلاب أن يقرؤوا المسألة بحرص. فالمسألة تطلب جزء الحقائب المتروك وليس ما تم بيعه
التفكير بطريقة كمية
التمرين 16 امنح الوقت للطلاب للتعاون مع زملائهم. وأطلب من كل مجموعة ثنائية شرح استنتاجهم لباقي الفصل باستخدام لغة رياضية
الاستفادة من السؤال الأساسي
يطلب التمرين من الطلاب أن يعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأصلي للوحدة
مقال موجز ما العلاقة التي تراها تربط بين الدرس الحالي عن الأجزاء من مئة والدرس السابق من الأجزاء من عشرة ؟
انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمایز
5 تلخيص الدرس
واجباتي المنزلية
خصص الواجب المنزل بعد إكمال الدرس بنجاح. إذا كان على الطلاب إكمال تكليف الواجب المنزلي في المنزل، فقد ترغب في إعطاهم نسخة من النموذج 5، نماذج الأجزاء من عشرة والأجزاء من مئة، والنموذج 6 مخطط القيمة المكانية قد تجاهل الطلاب الذين يستوعبون المفاهيم قسم مساعد الواجب المنزلي
حل المسائل
استخدام نماذج الرياضيات
التمرين 5 قد يحتاج الطلاب إلى استخدام العملات المعدنية على أنها وسائل تعليمية يدوية لحل هذا التمرين.
مراعاة الدقة
التمرين 6 يوجد العديد من الإجابات المحتملة لهذا التمرين. تحد الطلاب حتی يفکروا في مزيد من التوافيق
للحصول على دعم بلغات إضافية، استخدم أنشطة التدريس المتمايز في الصفحة السابقة
تمرين على الاختبار
تشخيص أخطاء الطلاب
قد تشير توجهات الصف نحو الإجابات الحاطئة إلى وجود أخطاء أو سوء فهم شائعين من الطلاب
A إجابة صحيحة
B تغير موضع الأرقام في خانات الجزء من عشرة والجزء من مئة
C وضعت النقطة العشرية بطريقة غير صحيحة
D وضعت النقطة العشرية بطريقة غير صحيحة
الرسم السريع اكتب ثمانية من مئة وستة وثلاثون من مئة على اللوحة واطلب من الطلاب تظليل نماذج الأجزاء من مئة لتمثيل كل كسر عشري