حل درس نحن فنانون
تربية أخلاقية صف ثاني فصل ثاني
فلنسترجع ما تعلمناه
هل يمكنك وصف القطع الأثرية ؟ هل يمكنك تحديد مصدرها و استخداماتها في الماضي ؟ هل يمكنك القول إن اسلافك كانوا مبتكرين ومبدعين ؟
نشاط 1 ( 10 دقائق )
قدم للدرس بمراجعة نواتج التعلم من الدرس السابق اليوم سنتقن هذه المهارات .
اشرح للطلبة أنهم اليوم سيتعلمون المزيد عن :
- وصف خصائص القطع الأثرية
- تفسير استخدامات قطع أثرية محددة
- استكشاف ما إذا كان الناس في الماضي مبتكرين ومبدعين أم لا
يمكن عرض نواتج التعلم هذه على مخطط MALT ( نحن نتعلم أن ) بلغة يحبها الطالب في هذا العمر
أطلب من كل طالب مناقشة ما تعلمه في الدرس السابق مع زملائه . ادع كل مجموعة ثنائية إلى مشاركة أفكارها مع باقي طلبة الصف
نشاط 2 ( 10 دقائق )
اقرأ قصة رسومات لبنى مرتين بأسلوب سردي تأكد من أن وتيرةالقراءة ونبرة لاصوت تتيح للطلبة فهم معناها
رسومات لبنى
بعد القراءة الأولى أطلب من الطلبة التفكير في أسلوبهم الإبداعي في حال طلب منهم تصميم قطعة من الفخار فما الذي يمكنهم نحته أو رسمه ؟
أطرح الأسئلة الواردة في كتاب الطالب
يمكن عرض نواتج التعلم على مخطط MALT ( نحن نتعلم أن ) بلغة يحبها الطالب في هذا العمر
- الإجابات المقترحة
1- كانت غير راضية نظرا لأن رسوماتها لم تتطابق مع النقوش و التصاميم التي رأتها في المتحف بشكل دقيق
2- يعني أننا جميعا أفراد لدينا موهبة فنية فريدة
3- نعم أننا جميعا أفراد لدينا موهبة فنية فريدة
4- نعم أحبها حين رأى الرسومات وصفها بالفنان الرائع
5- نعم أعتقد ذلك الفن الرائع هو كل ما يصدر عن إبداعنا الفردي لذا يمكن لنا جميعا أن نكون فنانين رائعين
- نشاط 3 ( 10 دقائق )
بعد قراءة رسومات لبنى، قسم الطلبة إلى مجموعات حول الطاولات
ضع في وسط الطاولة، لكل طالب، أقلام تحديد ودهانات وكتبنا تحمل صورة إبريق أو طبق.
أخبر الطلبة بأن يأخذ كل منهم كتيبنا يستخدموا الأدوات التي يفضلونها ويزينوا الصفحة. اطلب منهم إطلاق العنان لذوقهم الخاص في تزيينها، مع تذكر أهمية الرموز والنقوش
والأشكال . أثناء العمل، اطلب من الطلبة التفكير في السؤال التالي:
لماذا تعتقد أن رؤية الرموز والنقوش والأشكال أكثر شيوعا من رؤية الصور الفنية أو المناظر الطبيعية على القطع الأثرية مثل الخزف والفخار؟
يمكنهم مناقشة السؤال بهدوء أثناء عملهم. عند اكتمال الرسومات، ألصقها على الحائط بحيث يمكن للجميع إبداء الإعجاب بالمجموعة المتنوعة من الأشكال والنقوش والرموز واالأساليب المستخدمة.
- حان الوقت لإطلاق العنان للفنان الذي في داخلك ! زين الصفحة بأسلوبك الخاص ؟
نشاط 4 ( 20 دقيقة )
قسم الطلبة إلى مجموعات من 3 إلى 4 ووضح لهم أنهم سيعملون كفريق خلال الدقائق العشرين القادمة. وضح لهم أنه سيتم منح كل مجموعة دهانات أو أقلام تحديد لاستخدامها على قطعة الخزف.
يجب عليهم، ضمن مجموعتهم، تزيين القطعة الأثرية مستخدمين النقوش أو الرموز أو الأشكال التي رأوها في استكشافهم للماضي، مع إضافة لمستهم الفنية!
اقترح عليهم قضاء أول خمس دقائق في التخطيط لما سيفعلونه وتحديد من سيقوم بكل مهمة.
قد تريد توفير الدعم لتخطيطهم ببعض الأسئلة التالية:
- من سؤدي كل مهمة ؟
- هل ينبغي لنا انجاز مسودة لما نخطط القيام به ؟
- هل نفهم جميعا المهام الموكلة إلينا بوضوح ؟
- كيف تتأكد من مشاركة الجميع على حد سواء ؟
أثناء قيام الطلبة بمهماتهم تأكد من أنهم يركوزن في أداء مهامهم وأن الجميع يشاركون
- هيا نعمل كفريق لتصميم شيء جميل ؟
نشاط 5 ( 10 دقائق )
امدح الطلبة على عملهم الجاد وتعاونهم. ركز على المهارات الخاصة التي اكتسبوها أو تلك التي تحسنت لديهم. على سبيل المثال قل :
1- كان من الجيد رؤية ………و ………و …………يتأكدون من أن المواد الفنية بمتناول الجميع.
2- أحب الطريقة التي وفر بها……… مساحة لـ …………للعمل معهم.
3- أحببت الأفكار الأصيلة التي اقترحها ………… اليوم.
4- كان الأمر رائعا عندما ………..
اطلب من ثلاثة متطوعين جمع المواد الفنية وترتيبها، ومن أربعة آخرين جمع الخزف برفق.
كرر تقييم للتعلم السابق ، مع ملاحظة كل من التغيرات التالية:
اطلب من الطلبة الإجابة عن الأسئلة أدناه مستخدمين هذه الإشارات البصرية: رفع اليدين لتمثيل الـ نعم ، ورفع يد واحدة لتمثيل الـ ”غير متأكد“، ووضع اليدين على المكتب لتمثيل الـ لا. سيمنحك هذا إدراكاً بصريا لما إذا كان الصف قد حقق نواتج التعلم أم لا
أسئلة يمكن طرحها :
- هل يمكنك وصف قطع أثرية معينة بطريقة واضحة ومفصلة ؟
- هل يمكنك تحديد مصدر قطع أثرية محددة واستخداماتها القديمة ؟
- هل تستطيع القول ما إذا كان الأشخاص في الماضي مبدعين ومبتكرين أم لا ؟
المهارات الاساسية ( في كل من المجال المعرفي و الوجداني و العملي )
- الاستقصاء
- حب الإصغاء
- النظر من زوايا متعددة
- إظهار الاحترام
- الإبداع
- المبادرة بالفعل
- التفكير الناقد
- المشاركة
- الإبداع التعمق في التفكير و المناقشة
- التخيل
- العمل الجماعي
- التواصل