كتاب النشاط المجلد السادس والسابع المنهج المتكامل الصف الرابع الفصل الثالث 2021-2022
في الصف
حظ صاحب المزرعة
الوحدة السادسة: نور العلم
النص التطبيقي
اقرأ القصة الآتية:
كان أحد الحكماء يتجول في الغاية مع تلميذه، وفيما هما سائران في الطريق أخذا يتناقشان في أهمية مواجهة الكوارث غير المتوقعة.
وكان للحكيم رأي واضح ردده باستمرار؛ ملخصه أن كل شيء حولنا إما أن يجعنا نتعلم شيئا أو نعلمه لشخص آخر، وبذلك نتقدم نحو الأفضل.
وفي أثناء تجوالهما مدا ببوابة مزرعة صغيرة، كانت تبدو رغم موقعها الممتاز جرداء يابسة، فقال التلميذ للحكيم: عندما أتأمل هذا المكان، أعرف أنك محقا، فكثير من الناس يعيشون في الجنة؛ ولكتهم لا يدركون ذلك، ولو أدركوه لما عاشوا في تلك الحال البائسة.
رد عليه الحكيم: لقد أخبرتك أن عليك أن تتعلم وتعلم، وليس من السهل أن تلاحظ ما يحدث حقا قبل أن تكتشف الأسباب، فنحن نفهم ما يجري حينما ندرك الأسباب.
أكملا سيرهما حتى وصلا إلى بيت صغير، فطرقا الباب، ففتح صاحب البيت الباب، ودعاهما إلى الدخول. كان أطفاله يلبسون ثيابا مهلهلة رثة، وقد بدا عليهم الفقر، فقال الحكيم لرب الأسرة: انكم تعيشون وسط الغابة، بعيدا عن الأخرين، فلا يوجد جيران ، ولا أماكن للبيع والشراء، فكيف
تحيون هنا ؟
فأجابه بمنتهى الهدوء: إننا نمتلك بقرة، وهي تزودنا بالحليب، فنصنع منه الجبن والزبادي واللبن لأنفسنا، وما يزيد عن حاجتنا نبيعه أو نستبدله في سوق المدينة المجاور بشي آخر، وهذه هي معيشتنا،
شكر الحكيم صاحب المزرعة على استضافته، ثم غادر مع تلميذه، وعند منحدر قريب شاهدا تلك البقرة تسير نحو الجرف المنحدر دون توقف، فركض التلميذ ليوقفها؛ ولكن الوقت كان قد فات
أبدى الحكيم أسفه للأسرة بسبب سقوط البقرة وموتها، وقدم لهم مبلغا من المال يعينهم على تدبير أمورهم، لكن هذا المشهد ظل محفورا في ذاكرة التلميذ، يشعره بالأسى لتلك العائلة المسكينة.
وبعد بضع سنوات أصبح التلميذ رحل أعمال ناجحا، فقرر العودة إلى تلك المزرعة، عازما على مد يد
العون لصاحب المزرعة.
ولك أن تتخيل دهشته حينما وجد المكان قد تحول إلى مزرعة جميلة تحوطها الأشجار المزهرة، وراى ستارة فارهة فى مرآب المنزل، وأطفالا يلبسون ملابس جديدة ويلعبون فى الحديقة الغناء.
طرق الباب فحياه خادم؛ فازدادت حيرته، فسأل الخادم: ما الذي حدث للعائلة التى كانت تعيش هنا منذ أعوام ؟ فأجابه مبتسما: إنهم هنا، فهم أصحاب المكان. فاندفع الشاب إلى داخل المنزل، وقد امتلكته الدهشة، فسلم على صاحب المزرعة، وذكره بنفسه.
فبدأ الرجل يسرد للتلميذ ما الذي حدث منذ أن زاره هو ومعلمه: لقد كنا نعتمد على البقرة التي كانت لنا، لكنها لسوء الحظ سقطت من أعلى الجرف وماتت، ولكي أعول اسرتي، اضطررت لزراعة الخضراوات والبقوليات والحبوب كي أحصل على قوتنا وحاجاتنا، ولأن المزروعات تحتاج إلى فترة حتى تنمو وتثمر، قمت بجمع الحطب وبيعه في السوق، واشتريت غرسات جديدة غرستها مكان الأشجار الهرمة التي اضطررت لقطعها وبيع أخشابها، ثم خطر ببالي ملابس أطفالي، فتعلمت زراعة القطن وجمعه وغزله، لأصنع منه ملابسهم.
لقد كانت السنة الأولى شاقة فعلا، ولكن مواسم الحصاد سىعان ما أتت، وبدأت أبيع ما عندي من محاصيل القطن والخضراوات والحبوب والأعشاب العطرية.
لم أدرك من قبل أنني كلما أعطيت الأرض أعطتني، ولم أدرك قدراتى وقدرات المزرعة العظيمة، وكان من حظي فعلا أن البقرة ماتت.
الوحدة السادسة: نور العلم
في البيت
أنا وقصة: أمير الأطباء
اختر من القائمة نشاطا واحدا، ونفذه في الصفحة التالية:
- أكتب بطاقة هوية للقصة.
- حول القصة أو حدثا من أحداثها إلى حوار
- أكتب قائمة بالكلمات التي اعجبتك في القصة.
- اكتب سؤالا للمؤلف أو لإحدى شخصيات القصة.
- انتق التعابير الجميلة ووظفها فى جمل من إنشائك.
- اكتب مخبرا الكاتب ما الذي أعجبك أو لم يعحبك في القصة.
- اختر شخصيتك المفضلة مع بيان اسم مشهدا لحدث من أحداث السبب.
- اقترح عنوانا جديدا للقصة.
- (تحدت) أجمل شفويا ما فهمته من مما يناسب عنوان القصة.
- اكتب بداية أو نهاية بديلة للقصة.
- أكتب كلمات من محيط لغوي واحد وردت في القصة.
- كن قاضيا واحكم على إحدى شخصيات القصة.
- قارن بين الشخصية التى أحببتها، وأحد الأشخاص الذين تحبهم من: (أسرتك، أقار بك، أصدقائك، جيرانك).
- أكتب أغرب أو أجمل أو أبرز شيء في القصة.
- لخص أحداث القصة (كتابيا).
- كون مخططا للاطار المكاني والزماني في القصة
- اسم شيئا من خيالك عن عالم القصة.
- أكتب رسالة لبطل / لبطلة القصة / للشخصية التي أحببتها.
- كون خريطة بالألفاظ والتراكيب التي تدل على المشاعر والأحاسيس
- اختر شخصية في القصة. ماذا تريد أن تقول لها ؟
- فكر ، ثم اكتب ماذا يمكن أن يحدث بعد نهاية القصة.
في الصف
الوحدة السادسة: نور العلم
النص الرديف "أطباء الإنسانية"
• بعد قراءتك نص :"أطباء الإنسانية"، أجب عن الأسئلة الآتية:
1. ما هدف الكاتب من نص " أطباء الإنسانية" ؟
أ. تقديم معلومات طبية مهمة.
ب، تقدير: جهزد العلماء المسلمين فى الطب.
ت، معرفة الخطوات العلمية فى البحث.
ث، ذكر حصائص الطت فى التراث الإسلامي.
2. ما المقصود بقؤل ابن النفيس: "إن شموع العلم يجب أن تضيء بعد وفاتي".
أ. إبقاء شموع مكتبته مضاءة بعد وفاته.
ب. استمرار العلم الذي خلفه بعد وفاته.
ت. وجوب المقارنة بين علمه وعلوم الآخرين.
ث. إطفاء الشموع بعد وفاته ،وذكر علومه.
3. بالعودة إلى الصورة بجانب فقرة ابن سينا، والتعليق الذي كتب أسفلها، بم تعلل توسط
ابن سينا جالينوس وأبقراط ؟
أ .كبر
ب. لقصر قامته.
ت. لحبه الجلوس فى الوسط.
ث. لعظم مكانته في الطب.
4. ما الصفة المهمة التي يجب أن يتصف بها العالم كما فهمت من الفقرة الأولى ؟
أ. الصبر.
ب. الثقة بالنفس.
ت. الذكاء.
ث. التواضع.
• أكتب فقرتين متماسكتين عن قصة قرأتها، مظهرا فهمك للنص، من خلال أمثلة من النص نفسه، وأمثلة من الحياة أيضا.
• استعن بقائمة التقييم الذاتي لترتيب أفكارك.
معايير الكتابة
- كتبت عنوان القصة واسم الكاتب في الجملة المحورية في الفقرة الأولى
- ذكرت عما تتحدت القصة في الجملة المحورية في الفقرة الأولى
- لخصت أحداث القصة بذكر البداية والوسط والنهاية فى الفقرة الأولى
- (إذا كانت القصة تسمح) ذكرت كيف تغيرت الشخصية الرئيسة في نهاية القصة.
- وضحت الفكرة أو الرسالة التي تضمنتها القصة في الجملة المحورية في الفقرة الثانية.
- ذكرت دليلا / أدلة تدعم فكرة القصة كما وضحتها فى الفقرة الثانية.
- ختمت الفقرة الثانية بجملة تؤكد الفكرة.
- ربطت بين الجمل بروابط مناسبة.
- ابتدأت بكتابة علامات الترقيم وفي مكانها الصحيح.
- راجعت ما كتبت وصححت أخطائي بنفسي.
في الصف
الوحدة السابعة: أنا شجاع
النص التطبيقي
اقرأ القصة الآتية:
النقطة
حصة الفنون البصرية كانت قد انتهت، لكن ورقة (فاستي) كانت بيضاء؛ لأنها لم ترسم شيئا، فاقتربت منها المعلمة، وحملقت في الورقة البيضاء، وقالت
• آه، دب قط تحت عاصفة ثلجية!
أمر مسل، ردت (فاستي)، لم يخطر ببالي شيء أرسمه
ابتسمت المعلمة، وقالت لها: ضعي علامة فقط، وانظري إلى أين ستصل بك.
وضعت (فاستي) علامة غارسة القلم في الورقة، وقالت ها هي.
أخذت المعلمة الورقة، ونظرت إليها بإمعان، ثم أعطت الورقة إلى (فاستي)، وقالت: الآن وقعيها.
قالت (فاستي): قد لا أعرف الرسم، لكنني أستطيع كتابة اسمي جيدا،
في الأسبوع التالي، عندما دخلت (فاستي) إلى غرفة الفنون البصرية تفاجأت عندما رأت ما علق على جدار القسم، إنها النقطة، إن المعلمة وضعت النقطة فى إطار فني.
قالت (فاستي): آه، أستطيع أن أرسم نقطة أحسن من تلك، وفتحت علبة ألوانها التى كانت مازالت جديدة، فهي لم تستعملها من قبل.
(فاستي) رسمت، ورسمت نقطة صفراء، ونقطة حمراء، ونقطة زرقاء، ومزجت اللون الأزرق باللون الأحمر، فاكتشفت أن بإمكانها أن ترسم نقطة بنفسجية.
استمرت (فاستي) في تجاربها، ورسمت كثيرا من النقاط، وبألوان شتى، ثم قالت: إذا كنت أستطيع رسم نقاط صغيرة فبإمكاني أن أرسم نقاطا كبيرة، وفرشت (فاستي) الألوان في ورقة أكبر، ورسمت نقاطا أكبر، إلى درحة أنها حصلت على النقطة دون أن تهشم النقطة، بعد ذلك بأسابيع حازت نقاط (فاستي) على إعجاب من في معرض المدرسة جميعا.
اقترب طفل من (فاستى)، وقال لها بإعجاب: آه، أنت فنانة كبيرة، ليتني أعرف الرسم مثلك!
ردت (فاستي): لا شك أنك تعرف.
لا، أنا لا أتعرف، لا أعرف حتى رسم خط مستقيم بالمسطرة، (فاستي)، وأخذت ورقة، واقتربت منه، وقالت لنرا كان قلم الطفل يرتعش، وهو يرسم الخط.
نظرت (فاستى) إلى الورقة بإمعان، وقالت له: الآن، وقعها من فضلك.
الوحدة السادسة: انا شجاع
في البيت
أنا وقصة: افضل فزاعة على الاطلاق
اختر من القائمة نشاطا واحدا، ونفذه في الصفحة التالية:
- أكتب بطاقة هوية للقصة.
- حول القصة أو حدثا من أحداثها إلى حوار
- أكتب قائمة بالكلمات التي اعجبتك في القصة.
- اكتب سؤالا للمؤلف أو لإحدى شخصيات القصة.
- انتق التعابير الجميلة ووظفها فى جمل من إنشائك.
- اكتب مخبرا الكاتب ما الذي أعجبك أو لم يعحبك في القصة.
- اختر شخصيتك المفضلة مع بيان اسم مشهدا لحدث من أحداث السبب.
- اقترح عنوانا جديدا للقصة.
- (تحدت) أجمل شفويا ما فهمته من مما يناسب عنوان القصة.
- اكتب بداية أو نهاية بديلة للقصة.
- أكتب كلمات من محيط لغوي واحد وردت في القصة.
- كن قاضيا واحكم على إحدى شخصيات القصة.
- قارن بين الشخصية التى أحببتها، وأحد الأشخاص الذين تحبهم من: (أسرتك، أقار بك، أصدقائك، جيرانك).
- أكتب أغرب أو أجمل أو أبرز شيء في القصة.
- لخص أحداث القصة (كتابيا).
- كون مخططا للاطار المكاني والزماني في القصة
- اسم شيئا من خيالك عن عالم القصة.
- أكتب رسالة لبطل / لبطلة القصة / للشخصية التي أحببتها.
- كون خريطة بالألفاظ والتراكيب التي تدل على المشاعر والأحاسيس
- اختر شخصية في القصة. ماذا تريد أن تقول لها ؟
- فكر ، ثم اكتب ماذا يمكن أن يحدث بعد نهاية القصة
الوحدة السابعة: أنا شجاع
النص الرديف: التنمر
في الصف
• بعد قراءتك نص:" التنمر "، أجب عن الأسئلة الآتية:
أولا: اختر الإجابة الصحيحة:
1. ما الفكرة الرئيسة في نص:" التنمر
أ. أشكال التنمر وصوره المختلفة.
ب. مفهوم التنمر وأسبابه وعلاجه.
ت. كيفية مواجهة مشكلة التنمر في المجتمع.
ث، أسباب التنمر في المجتمعات المختلفة،
2. ما المفصود بالتنمر الالكتروني ؟
أ. استخدام الأجهزة الإلكترونية، وأجهزة الاتصالات في إسال رسائل تهديد وابتزاز.
ب. الإدمان على مشاهدة المواقع غير الأخلاقية.
ت، المشاركة في الألعاب المفتوحة مع أشخاص غير معروفين.
ث. استخدام الأجهزة الالكثرونية، و اجهزة الاتصالات في البحث عن معلومات.
3. كيف ينشأ التنمر كما فهمت من النص ؟
أ. عندما يدلل الآباء أبناءهم تدليلا زائدا.
ب، عندما يتسلط شخص على من هم أضعف منه.
ت. عندما يزفض الانسان التسلط والتحكم فبه.
ث، عندما يمازئح الإنسان صديقه بأسلوب فض.
4. أي شكل من الأشكال الآتية يعد تنمرا ؟
أ. تكرار المزاح بين الزملاء.
ب. السخرية من اللون والشكل.
ت. السكوت عن الإساءة.
ث. تجتب العراك الجسدي.
ثانيا: من خلال فهمك للنص اقترح إجراءين يمكن للطالب المتنمر عليه أن يلجأ إليهما يخلصانه من التنمر.
الوحدة السابعة: أنا شجاع
الإملاء
في الصف
علامات الترقيم
1. املأ الفراغ بعلامات الترقيم المناسبة من الفقرة الآتية:
مر الخليفة عمر بن الخطاب- رضي الله عنه -بغلمان يلعبون فلما رأوه تفرقا خائفين إلا غلاما ثبت مكانه في شجاعة فقال له الخليفة: لقد فر من كان معك فما بك أيها الغلام فقال الغلام يا خليفة المسلمين لم تكن الطريق ضيقة فأوسعها لك ولم أرتكب ذنبا فأخاف من عقابك فسر الخليفة من حسن جوابه وشكره على شجاعته .
2. اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل الآتية :
أ. بعد نهاية الجملة التامة المعنى.
ب، بين الجمل القصيرة المعطوفة المشتقلة فى معانيها،
ت. بعد القول أو ما هو في معناه، والأنواع والتقسيمات.
ث. بعد الجملة الاستفهامية.
3. قارن بين استخدام النقطة، واستخدام الفاصلة في الفقرة الآتية:
في كثير من القرى نرى الإنسان يعنى بتربية الحيوانات الأليفة؛ يحافظ على حياتها، ويستفيد منها. وقد أصبحت هذه الحيوانات تعتمد عليه في الحصول على المرعي، والمأوى، والوقاية من المرض والعدوى.
4. اكتشف الخطأ في توظيف علامات الترقيم في الجمل الآتية، ثم صوبه:
أ. تنرهت. وأنا فرح، بين الأشجار.
ب. يا لجمال الخضرة فوق الربا
ت، العصا من معجزات سيدنا موسى؟
ث. متى ستطلق العنان لأفكارك وإبداعك!
الوحدة السابعة: أنا شجاع
حديث الشريف: (صلاة الجماعة)
1. أجب شفويا عن الأسئلة الآتية:
ما العلاقة بين حديث صلاة الجماعة، وحديث رسول الله صلى الله عليه وسلم: "من تطهر في بيته، ثم مشى إلى بيت من بيوت الله ليقضي فريضة من فرائض الله، كانت خطوتاه إحداهما تخط خطيئة، والأخرى ترفع درجة"
علام يدل قول رسول الله- صلى الله عليه وسلم." أحب البلاد إلى الله مساجدها، وأبغض البلاد إلى الله أسواقها" ؟
متى يمكن أن تكون من السبعة الذين يظلهم الله في ظله، يوم لا ظل إلا ظله ؟
هل جربت أن تصلي في جماعة ؟ متى كان ذلك؟ وكيف كان شعورك آنذاك ؟
2. ابحث في الشبكة المعلوماتية، ونفذ واحدا من الأنشطة الآنية:
- كتابة ملخص قصير عن الفرق بين: (المسجد والجامع والمصلى).
- البحث عن حديث رسول الله- صلى الله عليه وسلم- الذي يبين أن هناك ثلاثة مساجد على الأرض خصها الله -سبحانه - بخصوصية كبيرة تشد إليها الرحال، وشرح الحديث.
- كتابة تعريف قصير بمشروع (مفحص القطاة) الذي قامت به هيئة الشؤون الاسلامية
الوحدة السابعة: أنا شجاع
القرآن الكريم: (سورة الانفطار )
ابحث
2. استعن بمعلمك، أو بأحد الكبار في عائلتك، واطلب إليه أن يساعدك في واحد من الأنشطة الآتية.
- ذكر الله -تعالى- أوصاف الملائكة، وأعمالهم في سورة الانفطار، وقد وردت بعض الأوصاف والأسماء والأعمال في سور قرآنية أخرى. ابحث عن ذلك، واكتب فقرة عنهم، عليهم السلام، واقرأها على زملائك.
- عد إلى مرجع ورقي أو رقمي، واستخرج حديث رسول الله صلى الله عليه وسلم: "من سره أن ينظر إلى يوم القيامة كأنه رأي عين فليقرأ: إذا الشمس كورت، وإذا السماء انفطرت، وإذا السماء انشقت"
- وضح لزملائك المقصود بالحديث الشريف.
- اقرأ موضوعا عن بصمات الأصابع، ولخصه في فقرة واحدة، واربطه بالففرة الأخيرة من نص: "في أي صورة ما شاء ركبك"، واكتب الآية التي تحدثت عن بصمات الأصابع في سورة القيامة، ثم اعرض ما جمعته على زملائك.