حل درس الوحدات المترية للسعة الرياضيات للصف الرابع

الصف الصف الرابع
الفصل رياضيات الصف الرابع
المادة رياضيات الصف الرابع الفصل الثالث
حجم الملف 821 KB
عدد الزيارات 336
تاريخ الإضافة 2022-05-12, 03:44 صباحا

حل درس الوحدات المترية للسعة الرياضيات للصف الرابع

التركيز 

معرفة الأحجام النسبية لوحدات القياس في نظام الوحدات بما في ذلك  km kg cm و التعبير عن القياسات بالوحدة الكبيرة بالنسبة إلى الوحدة الصغيرة في نظام القياس الواحد تسجيل مكافأ القياس في جدول من مدخلين 

ممارسات في الرياضيات 

2 التفكير بطريفة تجريدية وكمية 

3 بناء فرضيات عملية والتعليق على طريقة استنتاج الآخرين

4 استخدام نماذج الرياضيات 

7 مراعاة الدفة 

الترابط المنطقي 

الربط بالموضوعات الرئيسية 

الربط بمجال التركيز الهام التالي 1. تعزيز استيعاب و صقل مهارات ضرب الأعداد متعددة الأرقام و تعزيز استيعاب القسمة لإيجاد ناتج القسمة يتضمن مقسوم متعدد لأرقام و 2 تعزيز استيعاب تكافؤ الكسور و جمع الكسور موحدة المقام و طرحها و ضرب الكسور في الأعداد الكلية 

الدقة 

تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس. ومع ذلك قد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال العمليات الحسابية الموسعة 

مستويات الصعوبة 

المستوى 1 استيعاب المفاهيم 

المستوى 2 تطبيق المفاهيم 

المستوى 3 التوسع في المفاهيم 

 

هدف الدرس 

سيقدر الطلاب السعات المترية ويقيسونها. 

تنمية المفردات 

المفردات الجديدة 

النشاط 

اكتب الكلمات على اللوحة اطلب من الطلاب إيجاد اسم هدا الدرس. الوحدات المترية للسعة ثم اطلب من الطلاب توقع ما تقيسه هذه الوحدة بناء على اسم الدرس السعة 

• اطلب من الطلاب أن يقرؤوا في سرهم المثال ثم ناقش كيف يمكن تطبيق التفكير المنطقي لتقدير السعة وإذا لزم الأمر. وضح أن المقصود بالمنطق الاستنتاج المنطقي المبني على الحقائق المعلومة. 

الاستنتاجات المتكررة ناقش مع الطلاب كيف تطبيق التفكير المنطقي لتقدير وحدات القياس الأخرى. 

الإستراتيجية التعليمية للتحصيل اللغوي 

دعم المفردات: الحديث النموذجي 

قبل الدرس. اكتب السعة وميليلتر ولتر على مخطط مشابه عرف الطلاب بالكلمات وقدم وسائل إيضاح قطرة عين وزجاجة لتر لتعزيز الاستيعاب اكتب، ميلي ناقش I.OOO ومثل جزيئيا لملء زجاجة لتر ثم ناقش المعاني المتعددة لكلمة السعة فعلى سبيل المثال. بالإضافة إلى المعنى "مقدار السائل الذي يستطيع الوعاء احتواءه. فهي تعني أيضا "القدرة" استخدم كلمة السعة في جملة بينما توضح معناها بينما تسئلها بنفسك. أثناء الدرس. اطلب من الطلاب إكمال التمارين 4- 9 وحدهه ثم الالتفات والتحدث إلى زملائهم لمناقشة الاستنتاج المنطقي الذي تقوم عليه إجابتهم.


مراجعة 

مسألة اليوم 

استخدم كلا من الأعداد 10,69593 مرة واحدة. واكتب كسرين متكافئين. ارسم نماذج لكسور للتحقق من مدى صحة الحل. 3/6  5/10، سوف تختلف الرسومات. 

المثابرة في حل المسائل استخدم الأعداد نفسها مرة واحدة. اكتب كسرين معتلين. الإجابتان النموذجيتان: 6/5 و 10/3 

تمرين سريع 

استخدم هذا النشاط كمراجعة سريعة وتقويم للدرس السابق. 

تمثيل مسائل الرياضيات 

الهدف: المهارة والتمرس الإجرائيان 

المواد: مكسبات لون للطعام. وعاء ماء، قطارة العين. وعاء I لتر 

امزج مكسب اللون بوعاء ماء صغير. في النظام المتري. تقاس السعة بالميليلترات واللترات 

بين للطلاب قطرة عين تحتوي على I ميليلتر من الماء الملون. ويمثل مقدار المياه الموجودة في القطرة I مليلتر. 

ثم بين للطلاب لترا من الماء الملون. أخبر الطلاب أن مقدار الماء يمثل لتر. 

في هذا الدرس. ستختار تقديرا منطقيا لسعة وعاء معين، لذا نحتاج إلى تذكر مقدار الميليمتر واللتر.


3 التدريس 

الرياضيات في الحياة اليومية 

مثال ١ 

اقرأ المثال بصوت عال. 

اطلب من الطلاب النظر في الأمثلة التي توضح سعة لتر وميليلتر. 

املأ، كوب فكر في 300 زجاجة سعة لتر ,300 قطره عين. أي هذين الخيارين الأكثر منطقية لملء الكوب المبين ؟ فسر ذلك 3OO قطره عين الإجابة النموذجية لإن الكوب ليس كبيرا للغاية لذا ينبغي أن نستخدم وحده القياس الأصغر للسعة إذا. أي التقديرين أفضل 300 ملل أم 300 ، mL 300 

التفكير بطريقة كمية ناقش الأوعية الأحرى التي تقاس سعتها بالمليمتر ما الشئ المعياري الذي سيساعدك على تقدسر سعة وحدة المليمتر الإجابة النموذجية، قطرة عين


مثال 2 

اقرأ المثال بصوت عال 

هل 600 مليمتر أكبر أم أصغر من 600 لتر ، أصغر من كيف عرفت ذلك" الإجابة النموذجية، المليلتر هو الوحدة المترية الأصغر للسعة أيهما أكثر منطقية. أن تكون سعة حوض السباحة 600 ميليلتر أم 600 لترا فسر ذلك 600 لتر الإجابة النموذجية. لأن حوض السباحة كبير الحجم. إن وحدة السعة الأكبر هي الأكثر منطقية. 

بناء الفرضيات ناقش الأشياء الأخرى التي يمكن قياس سعتها باللترات واطلب منهم تبرير استنتاجهم. 

تمرين موجه 

تعاون مع الطلاب على حل تمارين التمرين الموجه قد نحتاج إلى أن نخبر الطلاب ماهية كل وعاء. لنتأكد من استيعاب الطلاب للفارق بين الميليترات واللترات. 

حديث في الرياضيات: محادثة تعاونية 

الاستنتاجات المتكررة وجه الطلاب إلى استنتاج أنه نظرا لأنه يتم تعبئة الدواء دائما في أوعية صغيرة، فإن الميليتر هو وحدة القياس  الملائمة لسعة زجاجة الدواء

 


4 التمرين والتطبيق 

تمارين ذاتية 

بناء على ملاحظاتك. يمكنك أن تختار تخصيص التمارين بحسب ما هو موضح في المستويات التالية، 

• قريب من المستوى عين التمارين 4 - 10 زوجي) 12- 15 

• ضمن المستوي عين التمارين 6 - 15. 

• أعلى من المستوى عين التمارين 8- 15 

خطأ شائع إذا أخفق الطلاب في فهم الحجم النسبي للوحدات المترية من الملليلتر أو اللتر. فقد يساعدهم الإشارة إلى أن الجسم الذي تبلغ سعته لتر يساوي في الحجم 1000 ضعف جسم سعته ميليلتر 

حل المسائل 

التفكير بطريقة تجريدية 

التمرينان 11 و12 يحتاج الطلاب التفكير بطريقة منطقية لتحديد ما إذا كان كل تقدير منطقيا أم لا شجع الطلاب على الربط بتجارب الحياة اليومية التي مروا بها لمساعدتهم على التفكير بحل هذه المسائل.

 

استخدام نماذج الرياضيات 

التمرين 13 إذا واجه الطلاب صعوبة في تصور مقدار اللتر اطلب منهم أن يتخيلوا نصف زجاجة لترين. 

المثابرة قي حل المسائل 

التمرين 14 اطلب من الطلاب النظر إلى الأعداد في المسألة وأن يروا إن كان بإمكانهم تحديد العلاقة بين 4 و 397. 

للحصول على دعم بلغات إضافية. استخدم أنشطة التدريس المتمايز في الصمحة التالية 

الاستفادة من السؤال الأساسي 

يطلب التمرين 15 من الطلاب أن يعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأساسي للوحدة. 

البطاقات التطبيقية عبر تطبيقات من الحياة اليومية لدرس اليوم. 

انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمايز

 

التدريس المتمايز 

قريب من المستوى 

المستوى 2؛ التدخل التقويمي الإستراتيجي 

نشاط عملي المواد، إعلانات سلع بقالة. ورق كبير مقص صمغ 

اعرض وعاء بسعة 1 لتر ومنتج يقاس بالميليمتر قدم لمجموعات الطلاب الثنائية إعلانات سلع بقالة لينظروا بها ويقصوا منتجا واحدا يمكن قياسه بالميليلتر اسمح للطلاب بمشاركة صورهم ثم الصقها بالصمغ على الجانب الأيسر من الورقة كرر العمليات مع اللترات بلصقها على الجانب الايمن وسم كل جانب بوحدة القياس المناسبة.

 

المستوى الناشئ 

تمثيلها بنفسك 

وزع كوبا صغيرا من الماء وملعقة بلاستيكية وقطرة عين موضوعا عليها علامة 1 مليلتر على كل طالب. اطلب من الطلاب ملء، قطرة العين حتى علامة 1 مليلتر. ثم اطلب من الطلاب وضع الماء في الملعقة فطرة قطرة بينما يقومون بعد كل قطرةينبغي أن يكتشف الطلاب أنه يوجد حوالي 20 قطرة من الماء، في كل ١ ميللتر. ثم اطلب من الطلاب تحديد العدد التقريبي للميليلترات اللازمة لملء، سعة الملعقة واطلب من الطلاب كتابة / رسم ملاحظاتهم في دفتر الرياضيات باستخدام المصطلحات : ميليلتر وسعة. 
 

 


 

شارك الملف

آخر الملفات المضافة