حل درس تحويل الوحدات المترية الرياضيات للصف الرابع
تحويل الوحدات المترية
التركيز
معرفة الأحجام النسبية لوحدات القياس في نظام الوحدات بما في ذلك km kg cm و التعبير عن القياسات بالوحدة الكبيرة بالنسبة إلى الوحدة الصغيرة في نظام القياس الواحد تسجيل مكافأ القياس في جدول من مدخلين
ممارسات في الرياضيات
2 التفكير بطريفة تجريدية وكمية
3 بناء فرضيات عملية والتعليق على طريقة استنتاج الآخرين
4 استخدام نماذج الرياضيات
7 مراعاة الدفة
الترابط المنطقي
الربط بالموضوعات الرئيسية
الربط بمجال التركيز الهام التالي 1. تعزيز استيعاب و صقل مهارات ضرب الأعداد متعددة الأرقام و تعزيز استيعاب القسمة لإيجاد ناتج القسمة يتضمن مقسوم متعدد لأرقام و 2 تعزيز استيعاب تكافؤ الكسور و جمع الكسور موحدة المقام و طرحها و ضرب الكسور في الأعداد الكلية
الدقة
تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس. ومع ذلك قد يتباين تفكير الطلاب الفردي خلال العمليات الحسابية الموسعة
مستويات الصعوبة
المستوى 1 استيعاب المفاهيم
المستوى 2 تطبيق المفاهيم
المستوى 3 التوسع في المفاهيم
هدف الدرس
سيحول الطلاب الوحدات المترية
تنمية المفردات
مراجعة المفردات
النشاط
• اكتب الكلمة على اللوحة اسأل الطلاب عما يتذكرونه عن تحويل الوحدات في الوحدات السابقة
• استخدام البنية أطلب من الطلاب تذكر التمارين التي تتطلب إكمال جدول التحويل اطلب من الطلاب ذكر أي العمليات مطلوبة لتحويل وحدات القياس الأكبر إلى وحدات القياس الأصغر الضرب
اطب من متطوع كتابة مسائل التحويل باستحدام الوحدات المترية للطول أو السعة أو الكتلة على اللوحة اطلب من الطلاب الأخرين التقدم لمقدمة الفصل و حل المسائل
الإستراتيجية التعليمية للتحصيل اللغوي
دعم المفردات: تكوين المعرفة الأساسية
قبل الدرس. ارسم مخطط "أعرف. أريد أن أعرف ما اكتسبته من سنتميترات معرفة" على اللوحة قل. تحتاج الى عدد سنتيمترات اكبر في تحويل الأمتار إلى سنتيمترات فهل ستحتاج إلى عدد سنيمترات أكثر أم أقل من الأمتار في عمود أعرف في المخطط. اكتب و قل تحتاج إلى عدد سنتيمترات أكبر في الأمتار لقياس طول جسم ثم قل عندما تحتاج المزيد هل تستخدم الضرب أم القسمة في عمود أريد أن أعرف بالمحطط اكتب و قل. لتحويل وحدات قياس أكبر إلى وحدات قياس أصغر. تستخدم الضرب وجه الطلاب إلى مطوياته للوحدة II واسأل. هل تظن أن ذلك سيساعدنا لتحويل وحدات القياس المترية ؟ نعم لاحظ ذلك في العمود أريد أن أعرف اطلب من الطلاب تصميم مطوياتهم أكمل عمود ما اكتسبته من معرفة عقب الدرس
مثال 3
اقرأ المثال بصوت عال.
اعمل مع الصف على حل المسألة.
البحت عن أنماط اطلب من الطلاب مقارنة كيفية تحويلهم لكل قياس في الأمثلة كيف ترتبط المسائل في الأمثلة بمفاهيم الرياضيات الأخرى التي تعلمناها سابقا ؟ الإجابة النموذجية، حيث إن النظام متري مبني على نظام عد العشرات فمن السهل التحويل بين الوحدات و قد تعلمنا كيفية ضرب مضاعمات IO. , I.OO سابقا
تمرين موجه
تعاون مع الطلاب على حل تمارين التمرين الموجه معا و ذكر الطلاب أن يضعوا قائمة بالأزواج المرتبة في العمود الأخير لجدول التحويل
حديث في الرياضيات: محادثة تعاونية
استخدام الضرب في التحويل
التفكير بطريقة كمية اشرح سبب استخدام الضرب في التحويل من وحدة أكبر إلى وحدة أصعر الإجابة النموذجية حيث إن الوحدة الأكبر تتكون في العديد من الوحدات الأصغر. لذا نحتاج إلى الضرب
تمارين ذاتية
بناء على ملاحظاتك. يمكنك أن تختار تخصيص التمارين بحسب ما هو موضح في المستويات التالية
• قريب من المستوى خصص التمارين 5. 25 -27 7- 12.
• ضمن المستوى خصص التمارين 6. 22 - 27.
• أعلى من المستوى خصص التمارين 6. 15- 27.
التفكير بطريقة كمية
التمارين 19 - 21 يوجد في هذه التمارين عبارة دلالية تلمح الى اي العمليات ينبغي استخدامها لحل المسألة هل يمكنك العثور على كل منها تعني بكم ضعف يكبر و بكم ضعف يطول استخدام الضرب حيث انها توضح مقارنة مضاعفة
حل المسائل
التفكير بطريقة كمية
التمارين 22- 25 سيحتاج الطلاب إلى تحويل الوحدات المترية من أجل حل هده التمارين. اطلب منهم الرجوع إلى مخطط التحويل في الأمثلة الواردة في الصفحات اذا كانوا يعانون في تذكر التحويلات
تحقق من مدى صحة الحل
التمارين 6 سيساعد إيجاد القياس الذي يعتير جزء من النظام المتري على حل المسألة
الاستفادة من السؤال الأساسي
التمرين 27 يطلب من الطلاب أن يعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة على السؤال الأساسي للوحدة
بطاقات الإجابات قد يستحدم الطلاب لوحة قابلة للمسح أو بطاقة للإجابة على أسئلتك.
تبلغ كتله العملة المعدنية من فئة 1 فلس حوالي l جرام ولدى إيمان 5OO AED فكم يبلغ ذلك بالجرامات ؟ 500 جرام كم عدد الكيلوجرامات
التدريس المتمايز
قريب من المستوى
المستوى 2: التدخل التقويمي الإستراتيجي
انسخ المسألة التالية على اللوحة، في مسابقة قفز للضفادع. قفز ضفدع هدى إجمالي 3 أمتار. و قفز ضفدع منى إجمالي 300 سنتيمتر اي الضفدعان قفز مسافه أطول فسر اجابتك
اطلب من الطلاب استخدام مسطرة مترية لمساعدتهم على إجابة هذا السؤال اطلب منهم كتابة إجابتهم على ورقة قفز الضفدعان نفس المسافة ينبغي ان يبين الطلاب أن كل متر به IOO سنتيمتر. إذا 300 سنتيمتر يساوي 3 أمتار.
الدعم المتمايز
المستوى الناشئ
اعرض عملة معدنية من فئة 25 فلسات أو عملة معدنية مشابهة و قل، تبلغ كتله العملة المعدنية واحد جرام اطلب من الطلاب ترديد ذلك بشكل جماعي ثم ارفع كتابا عاليا و قل. تبلغ كتلة الكتاب حوالي ١ كيلو جرام اطلب من الطلاب ترديد ذلك بشكل جماعي و أخيرا مع كل طالب عملة معدنية وكتاب و قل بشكل عشوائي" جرام او كيلو جرام ثم اطلب من الطلاب الترديد بشكل جماعي وحدة القياس التي ذكرتها و رفع الجسم الملائم لها
مستوى التوسع
تنمية اللغة الشفهية
اجمع عشرة عناصر تبلغ كتلتها بعضها أكثر من كيلو جرام وكتلة البعض الأخر أقل من كيلو جرام ثم ارسم جدولا من عمودين على أن يكون العنوان جرامات و كيلوجرامات اختر للطلاب عنصرا من بين المجموعة واسألهم إن كان يتعين قياس كتلتها بالجرامات أم بالكيلوجرامات في رأيهم اكتب اسم العنصر في المخطط تحت وحدة القياس التي اقترحوها ثم استمر على نفس السؤال مع العناصر المتبقية وأخيرا اطلب من الطلاب رفع كل عنصر و ذكر إن كان ينبغي نقل اسمها إلى عمود مختلف بالمخططات أم لا و اطلب من الطلاب تبرير استنتاجاتهم
المستوى الانتقالي
قواعد التحدث للجمهور
قدم للمجموعة الثنائية متعددة اللغات أو مجموعات الطلاب صورا لعناصر المنزل الشائعة المختلفة المنوعة الأحجام و الأشكال يمكن قص الصور من المجلات أو طباعتها من أحد المصادر على الإنترنت اطلب من الطلاب تقدير كتلة كل عنصر ثم اطلب من كل مجموعة ثنائية أو مجموعة تقدير تقديراتهم أمام الصف الدراسي و تبرير استنتاجاتهم